追求彰顯學生個性的數學課堂

新一輪課程改革的出臺，使小學數學教學充滿了新的活力。數學課

堂要煥發生命活力，就要讓學生在課堂上彰顯自己的個性。作為一線的

數學教師不能忽視教育教學規律，不能忽視課程目標，要樹立全新的教

育理念，以學生的發展為本，努力挖掘學生的學習潛能，開啟學生智慧

的充滿生機活力的現代課堂教學。為此我們教師就必需采取有效的教

學措施，讓學生自主地參與生動、活潑的數學教學活動，靈活運用數學

知識，積極創新，使其個性、潛能得以充分開發，數學能力、數學思想得

到充分的發展。

一、精心設計，讓學生自己發現

學習任何知識的最佳途徑都是由自己去發現，因為這種學習，理解

最深刻，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。教學要依據學生

的學習規律和教學內容，精心設計，引導學生利用已有的知識和生活經

驗，自己去發現新問題，探究新知識。在具體實施過程中教師或是給學

生提供豐富的事物表象讓學生抽象概括新知，或是提供一組相互關聯

的具體事物，讓學生推理，歸納出新知，或是通過實踐，操作發現新知，

真正讓學生感受理解知識產生和發展的過程。如：義務教育課程標準實

驗教科書三年級下冊第35頁第四題

37x3=111 13X／=91

37x6=222 13x14=182

37x9=333 13x21=273

37x( )=444 13x28=( )

37x( )=555 13x35=( )

37x( )=666 13x42=( )

37x( )=777 13x49=( )

37x( )=( ) 13x( )=( )

先讓學生自己填寫，再把每欄同第一欄比較，看因數有什么變化，

積有什么變化?教師出示思考題：第( )欄同第一欄比較：第一個乘數

發生了怎樣的變化?第二個乘數變了沒有?積又是怎樣變化的?

學生初看題目不知從哪里下手，難以用語言表達，教師通過精心設

計的思考題，給了學生提供思維的空間和發現規律的思路。對于三年級

的學生，這種總結規律用準確語言來表達是極難的，而在教師的點撥下

學生如魚得水，通過思考自己就能發現規律。

二、合理安排，讓學生自己講解

課堂是學生的學習主陣地，教師是組織者，課堂上應改變學生習慣

于“聽”的被動地位，變被動為主動，這樣能提高學生的學習能力。對

于一些適宜學生講的教學內容，可采取先出示討論題，再讓學生各抒己

見，各自講道理的教法。

例如，教學比較1.3與1.4的大小，小組討論，各自想辦法來比較這

兩個小數的大小，學生通過討論，想出了各種比較的辦法，有的說，如果

加上單位“元”，就可以說：1元3角<1元4角；有的說：加上單位“米”就

是1米3分米(1米4分米，學生通過討論，有了感性上的認識，教師再

點撥引導說出每個數位上的值，通過每個數位值來比較這兩個小數的

大小，讓學生從理性上掌握比較小數大小的方法。課堂上調動每個同學

的積極性，使每個同學處于積極的思維狀態，在小組討論中發表自己的

意見，學生會有一種愉快感，加深對知識的理解。

我在很多課堂上都重新調整了自己的上課思路，把很多講解的機

會讓給學生，我猛然發現，學生在這種機會的趨使下變得善于思考，善

于鉆研，他們在很多方面的優秀是我根本無法預料的。

三、創造機會，讓學生自己動手

教育家陶行知說過：“人生有兩個寶，雙手和大腦。”動手動腦是培

養學生創新能力的有效方法。在教學過程中我們要提供各種機會讓學

生參與活動，讓學生拼一拼、剪一剪、擺一擺、畫一畫、折一折。

小學數學很多知識都可以通過擺一擺、拼一拼來幫助思維；數學應

用題很多都可以通過畫線段圖來幫助弄清解題思路：許多幾何圖形都

可以通過剪一剪、拼一拼、畫一畫等來幫助記憶。例如：軸對稱圖形的

教學，教師組織學生通過折、剪、比較、討論等教學手段組織教學，通過

實踐動手使學生明確軸對稱圖形具有怎樣的特征。

學生邊操作邊思維，教師引導啟發，讓學生從實際操作中體會到學

習的樂趣，既培養了學生的學習興趣，又培養了學生思維能力。

四、增大空間，讓學生自己創造

課堂教學是培養學生創造力的主陣地，給學生留有探索的空間，讓

他們動腦、動口、動手，獨立思考，敢思敢說，敢于標新立異，課堂成為學

生思考、創造的天地，學生成為學習的主人。人人成為學習的探索者、

“研究生”。

如：教學“長方形周長的計算”一課，如果教師直接演示計算方法，

得出計算公式，讓學生照著公式計算，計算正確性可能很高，但學生沒

有經歷知識發生的過程，缺乏對知識的感悟，因此不可能達到深刻的效

果。

如果讓學生首先理解周長的含義，給出各種圖形，讓學生說說這些

圖形的周長各指的是什么?然后著重說說正方形和長方形的周長是指

什么?讓每個同學充分發表意見。再給出有長度的正方形，不統一計算

方法，讓學生根據各自的理解自由計算，再根據學生的實際情況，讓學

生總結出最簡便的計算方法。在掌握了正方形周長的基礎上，教學長方

形周長。有的是：長+寬+長+寬；有的是：長x2+寬x2；有的是：長+長+寬+

寬；還有的是：(長+寬)×2。計算過程各式各樣，計算結果都是一樣的，這

時教師再引導學生討論哪種方法最簡便。學生始終處于學習的興奮狀

態，無論哪種方法計算，都得到了成功的喜悅。這樣不僅使學生獲得新

知，學生的創造能力也得到培養。

五、積極引導，讓學生自己小結

好的開頭就等于成功的一半；好的結尾能錦上添花。小結是課堂教

學的一個重要組成部分。讓學生自己小結，可使學生更清楚所學的知識

要點，知識結構，深化認知，牢固掌握，并能提高學生概括能力，進一步

激發學生的學習動機，教師又可及時得到反饋信息，了解學生的掌握知

識的程度。發現新的問題，有利于補差糾偏。

例如，口算兩位數乘法小結時，教師這樣問：“怎樣進行兩位數乘法

呢?”同學們紛紛要求發言，有的學生小結說：“兩位數口算乘法先把它

當作兩位數乘一位數來乘，然后數一數乘數末尾有幾個0，再在積的末

尾加上幾個0。”還有的說：“兩位數乘整十數，可以先把整十數末尾的0

不看，當作一位數，先算兩位數乘一位數，最后在積的末尾填上0”這樣

的小結，不僅加深了對知識的理解，而且把更多的知識聯系在一起了，

也發展了學生的學習能力。

新課標下小學數學課堂教學應是怎樣的?我認為老師要用一顆智

慧、明亮的心，把課堂還給學生，讓學生主動參與教學活動，獲取知識，

學會方法已是大勢所趨，我會讓自己的課堂適應這個偉大的變革，用心

設計課堂教學的每一個環節，合理安排，讓學生自己去理解和發現、思

考和探索，開展有意義的、實在的數學課堂教學活動，讓我的學生在我

的課堂上快樂地汲取營養、獲取新知，綻放數學異彩!