巧用課本插圖“點亮”歷史課堂

教科書中的歷史插圖是將歷史發展的某一瞬間“鎖定”在畫面上，

它比文字記載更生動、細膩，蘊藏著眾多的信息。怎樣做到既充分發揮

插圖優勢，又切實突破插圖教學的難點，提高課堂教學的有效性，無疑是

新課程背景下中學歷史課堂教學面臨的嶄新課題。

一、引導學生讀圖，創設情境導入新課，激發學習的興趣

教材中配有大量形式多樣、色彩艷麗、活靈活現的插圖，這正是根據

青少年學生的身心特點精心安排的教學內容，目的就是通過創設一定的

情境，激發學生的學習興趣，培養學生好學、想學、探究知識的欲望和提

高思考問題的能力。為了讓學生能全身心地投入將要學習的課程內容

當中，合理巧妙地運用插圖來創設情境，導入新課，是一種非常有效的教

學方法，為成功的教學創設良好的開端。例如，在《開放與交流》一課，我

首先請學生看日本《和同開寶》錢和唐《開元通寶》錢，然后開始導課：讓

學生觀察說一說“這兩幅圖片的異同點?這說明了什么?日本的《和同開

寶》錢是在陜西西安何家村出土，這又說明了什么?中國與日本是一衣

帶水的鄰邦，確實唐代中日之間的交流盛況空前。那當時日本和中國之

間的交往有哪些代表人物?通過一看一問一導，縮短了歷史與現實、教

材和學生之間的距離，學生的注意力、興趣被老師調動起來，在求知欲

的作用下，認真閱讀課文，積極搜尋有效信息，全身心投入到教學的全

過程中來。

二、引導學生析圖，突破重難點，增強學習效果

如何突破教學的重難點?這是實現有效教學的根本。一般來說，歷

史課中的插圖是課本重要內容的體現，起到“以圖代文，無文之史”的作

用。如果在進行難點、重點教學時，教師一味地進行故事講述、理論闡

述，學生就會覺得如同“霧里看花，水中望月”。教師如果善于巧妙地利

用書本的插圖來突出教學重點、分散教學難點，教學就能起到事半功倍

的作用。如，比如《春秋五霸與戰國七雄》一課中學生不但要知道春秋五

霸和戰國七雄的名稱，而且要能指出它們在地圖上的位置，這也是本課

教學的一個重點和難點。可以根據課本中戰國形勢圖中各國的地理位

置變成歌謠：“齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間”。這樣學生既記住了

七國的名稱，又記住了它們的在地圖上的位置。教師依圖為據，因勢利

導，將難點重點一一化解成學生通過觀察插圖就可直觀回答的問題，賦

予了插圖一定的深度和生命力，讓它在學生的眼里和腦海里鮮活起來，

學生理解書本知識起來就容易多了。

三、引導學生品圖，實施情感教育，提升思想品行

中學歷史教學不是只給學生講生動的歷史故事和歷史現象，而且

要對學生進行思想政治教育，培養學生用正確的觀點和方法去觀察、分

析歷史問題和社會問題的能力。書本插圖為教師對學生進行德育教育

提供了豐富的素材。例如，在進行日本侵華戰爭的教學中，可以結合書

本的四幅插圖和兩幅當時的報紙圖片，引導學生通過畫面直觀地感受

日本法西斯的殘酷、野蠻，感受到戰爭給人民帶來無窮的災難。同時再

針對現實中的日本首相參拜靖國神社、篡改歷史教科書等抹殺戰爭罪

行的行為，引導學生警惕法西斯勢力的復活，認識到國力衰弱的危害，

激發學生的民族情感，引導學生自覺地肩負振興中華的歷史使命。“隨

風潛入夜，潤物細無聲”，學生在插圖面前，心靈受到震撼，思想受到教

育，同時也使歷史教育達到“借鑒歷史、資治育人”，“服務現實，創造現

實”的社會功能，達到歷史教學的根本目的。

四、引導學生研圖，啟迪思維，培養學生創新意識

歷史教材中每一幅圖都是編者精心設計的，因此，在教學過程中，

教師應盡力挖掘插圖所隱藏的信息與圖片之間的內在聯系，精心設置

懸念，引導學生思索圖文之間的關系，把觀察到的現象上升為理性的思

維，培養創新能力。如，根據《秦統一貨幣示意圖》鼓勵學生進行探究，思

考秦半兩錢取代六國貨幣的意義。在此基礎上，又啟發他們在鑄造貨幣

過程中要有打磨工序，而圓形方孔中間可以穿上木棍一次打磨很多，省

時高效。這樣，使學生們明白了秦統一貨幣為圓形方孔不僅是一種行政

命令，而且其中具備很高的科技含量。然后，再引導學生對貨幣統一的

意義乃至對后世的影響進行分析。此類利用插圖的活動，活動雖小益處

卻大，潛移默化中學生的探究能力和創新思維能力得到了發展。

參考文獻：

翁堅：淺談歷史圖像資源在學生情感教育中的運用[J]，中學歷史教學，

2005(6)

聶幼犁主編：《歷史課程與教學論》第六章，浙江教育出版社，2003年