新理念下小學英語課堂教學的幾點嘗試

新一輪課程改革倡導聯系生活的教學策略，目的在于使學生擁有

豐富的直接經驗。《英語課程標準》也進一步強調教學應緊密聯系學生

的生活實際，創設盡量真實的語言情境，組織具有交際意義的語言實踐

活動。英語教師作為實施新課程的主體，應學會如何巧妙自然地寓英語

學習于生活體驗之中，把新理念推向課堂班級層面，變理想的課程為現

實的課程，從而改變學生的學習和思維方式，釋放學生的創造潛能。教

無定法，定有教法；適合學生實際、學生特別愛學的教學方法就是最好

的教學方法。為此在教學中我進行了一些嘗試，做到了以下幾點，也從

中感受到了新課改的實效。

一、興趣引領、在提高興趣的基礎上鞏固興趣。

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這就是說一個

人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并

在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家

無不重視興趣在智力開發中的作用。

傳統的英語課堂上，學生們靜靜地坐在那兒聽老師講，跟老師讀，

按照老師的指令記筆記，做練習，課堂紀律都不錯，但是學生對這種一

成不變的教學很容易失去興趣。英語作為一種語言，學習語言的過程其

實就是模仿的過程。小學生好動，記憶和模仿力較強，因此，教師可根據

學生好動、好玩、好勝的特點和思維發展規律，采用多種活動形式，如做

游戲，包括：如單詞比賽、touch and guess、Listen and point、傳悄悄話、單

詞接龍、猜謎、數來寶、歌曲欣賞及表演法、競賽法等。還可以采取講故

事，繞口令等活動形式，以激發學生的興趣。

邊玩邊學在教完1－10的數字后，拿出事先準備好的籃球，如果老

師發出的指令是：“Ten.”則學生邊拍球邊用英語數數，這樣既玩了球，

又復習了數字，一舉兩得。

在教授購物用語(Go shopping，What d0 you want?Can I help you?

How much?...)后，在活動課時讓他們自己組織一個舊貨交易市場，讓學

生們將自己不用的學習用具，課外書，玩具等帶到“市場”上來，用英語

口語交易。既可以用學到的英語換回自己心儀的東西，又可以資源共

享，并達到了對孩子們進行勤儉節約這一品德教育的目的把這些活動

引入課堂，可以使抽象概念具體化、形象化，可以讓學生們的表現欲得

到充分發揮，又能增強學生的參與意識、競爭意識。鍛煉學生機敏的思

維品質，使學生在濃厚的興致中，在現實情景的交際交流中掌握語言。

這些活動給他們的英語學習帶來了快樂，使他們的身心達到完全的投

入；這些活動使枯燥、機械的句型操練變得生動、活潑、趣味無窮。興趣

和成功往往緊密結合。在英語教學中，要以學生為主體，以趣味活動為

主線，讓學生經常獲得學習成功的喜悅，從而鞏固學生的濃厚的學習興

趣。

二、創設情境、讓課堂充滿活力和魅力。

“情境教學”是有意識的心理活動和無意識的心理活動的統一，在

認知方面有啟迪學生的可暗示性，從而使學生有意識的和無意識的接

受教育輸入。語言的學習最好的方式是在具體的教學情境之中，讓學生

感知語言，并在感知的過程中自己領會到語言的真諦。尤其對小學低年

級的學生而言，教師若能在具體的情境中進行教學，學生自然而然就理

解了語言的本質，無需教師過多的解釋。

在教學過程中，可以組織學生進行課堂仿真場景表演，活化課文內

容及插圖，把學生帶人仿真的生活環境之中，用英語表達自己的思想和

感受，學生們在“真”實情景中，把課文里的英語真正地和生活結合起

來。例如，學習My family一課時，讓學生從家中帶來全家福照片，指著

照片向大家介紹自己的家人。學生們說得不亦樂乎，不知不覺中練習了

所要求的句型：This is my father／mother／brother／sister，同時也有以下收

獲：學生們在情景中深入角色，自覺主動實踐，鍛煉了“聽”和“說”的能

力；促使多種感官參加活動，有助于英語詞匯和實物場景的直接聯系；

由于自己的英語表達被別人聽懂，學生積極性自然增強，語言能力在交

際過程中得到提高，交際習慣也在表演過程中得到了培養

三、充分利用多媒體教學手段、讓課堂的寬度和深度加大。

現代教育技術在課堂教學中的運用，突破了以往課堂教學空間與

時間的局限，具有信息儲存量大、變換速度快、反應靈敏、視聽效果好等

特點，能使聲音和形象、視覺和聽覺、語言和情景有效結合，對學生思維

能力的發展起到了較好的作用。當代信息技術的發展使得教育技術走

進了校園。多媒體教學與計算機輔助教學使傳統的“粉筆、黑板”的單調

的教學手段，被越來越多的教師地運用到日常課堂教學中。多媒體很直

觀、形象活潑、豐富多彩、大大促進了學生思維能力的發展，用計算機創

設的與現實生活相仿的情景形象逼真、生動有趣，能吸引學生積極參與

教學活動，提高學習興趣。

在我的英語課堂上，我就充分利用多媒體的教學優勢，結合教學內

容，設計一些畫面讓學生理解并運用，讓學生走人情境、理解情境、表演

情境以此突破語言觀，收到了良好的效果。有時我還利用實物展臺的展

示作用，將學生的表演過程記錄下來，教室中的學生可以欣賞到臺上學

生的表演，同時自己也想躍躍欲試，這樣一種十分融洽而和諧的課堂氛

圍就形成了，學生中也形成了一種你追我趕的局面。

四、重視多種評價手段的運用，讓學生在激勵中進步。

德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激

勵、喚醒、與鼓舞。”這句話充分說明了對學生評價的作用，評價也是一

門藝術，好的評價手段不僅可以滿足學生的成功感，而且可以激勵學生

產生不斷向上的精神。學習評價可采用多種形式：形式性評價與終結性

評價相結合，個人評與他人、小組評組合、等級與評語相結合，在教學中

要靈活的使用。這樣，對學生的評價才是全面的、合理的。

激勵是教育最基本的功能，成長在充滿激勵氛圍的孩子，會不斷進

取。我的評語有：Clever boy／girl.Very good.Well done.Pass.Wonderful...

被贊揚的同學看到全班同學對他拍手喊出這些評語時，都是神采奕奕。

我還采用貼sticker發放小禮物等激勵手段。有時，甚至親切的對學生笑

笑，摸摸他們的小腦袋，都是對他們的一種鼓勵。學生在課后會互相評

比書后的獲得sticker多少，課堂上還采用臨時分組互相比賽得分的形

式提高學生的學習興趣一種你追我趕、不甘落后的局面逐漸形成。

通過采用這些行之有效的教學手段，每個學生每節課都能有所收

獲，在學習中中不知不覺感受了英語，喜歡上了英語。由于采用了多元

的評價手段，每個學生在英語課上都是主角，他們的成功感得到了最大

的滿足，都覺得英語課對他們而言是一種享受。

總之，通過教學中的這些嘗試，我的英語課堂氣氛異常活躍，學生

學習積極主動，聽說能力大大提高，合作意識和交往能力也大大增強，

學生學習英語的興趣空前高漲。作為教師，我由衷地感到高興，也切身

體會到了新課改所帶來的欣慰和喜悅。但這只是一個開端，我們要做的

還有很多，還需要不斷學習新課改的有關理論，并運用到教學實踐中

去，不斷充實我們的英語課堂!