原來是這樣啊！

什么？什么？你們說什么呢？”什看到好哥們周浩宇和謝呈陽神神秘秘、竊竊私語的樣子，我連忙跑過去問個究竟。“經過謹慎的核實，嚴密的分析，什我們發現了一個驚天大秘密……”他倆竟得意地賣起關子來，我越發好奇，揪住他們，使出了“河東獅吼功”什：“快說！不說個清清楚楚，我跟你倆沒完！”

“我們四班和三班的英語老師不都是Miss陳嗎？”“和尚頭上的虱子——明擺著，這算什么驚天大秘密呀！”

“哎呀呀，你著急什么！聽我們慢慢說嘛！剛才，我倆碰到了隔壁三班的一個好朋友，他向我們訴苦，說Miss陳太偏心我們四班，總夸我們四班，說‘看看人家四班，比你們班要好得多，我每次去四班上課，教室里安靜得很，而你們班，吵吵鬧鬧，有講話的，有做小動作的；上課提問，人家四班舉手發言的人是爭先恐后，你們班呢，反倒變得鴉雀無聲了；每次考試，人家四班滿分多得很，你們呢，有那么一兩個就不得了了……’”

“打住！打住！這些話，Miss陳在我們班也經常說啊！不過，意思恰好倒過來了，總夸三班如何如何好啊！”我忍不住打斷了他們的話。

“是啊，我們也正奇怪！你說，Miss陳怎么跟變色龍似的？”

“哦——”我得意地大叫起來，“我明白Miss陳為什么要做‘變色龍’了！”

“快說，快說！”他倆一個拽住我的左膀，一個拖住我的右臂，急切地催問。

“兩個小笨蛋！Miss陳這一招叫‘挑撥離間’計！她呀，是想挑起我們兩個班的斗志！沒聽說過這句話嗎，‘有競爭才有壓力，有壓力才有動力’！陳老師讓我們兩個班比著學，賽著學，這叫‘雙贏’懂嗎？”

“哦，原來是這樣啊！”他倆相視一笑，恍然大悟。

編輯批注

①接連三個問號，讓讀者眼前一亮的同時，為下文設下懸念。

②這一組短語用得好，仿若警察破案，進一步激起讀者的閱讀興趣。

③幽默風趣的語言，使習作更具可讀性。

④俗語的恰當使用，為習作增色不少。

⑤此段在全文中的作用至關重要，正是這段轉述，陳老師雖未出場，卻已走入讀者內心。側面描寫的寫作手法，可謂妙也。

⑥一個“拽”、一個“拖”字，較為形象地刻畫出周浩宇和謝呈陽想知道答案的迫切心情。

⑦揭示謎底的同時，顯示了小作者的聰明才智。

⑧結尾點題，叫人感到意味深長。

教師點評

英語老師Miss陳是作者著力描寫的人物，但習作未有一字一句正面描寫Miss陳，通篇采用側面描寫的方法，通過“我”和好朋友之間充滿童趣，充滿生活氣息的對話，把Miss陳高超的教育藝術活靈活現地展現在我們眼前。新奇巧妙的切入角度，跌宕起伏的敘述方式，顯示出小作者大膽創新的勇氣。

（王海蓉）