開(kāi)展多種形式,讓家長(zhǎng)參與班級(jí)管理

摘 要：目前大多數(shù)家長(zhǎng)參與學(xué)校的班級(jí)管理的意識(shí)弱，缺乏主動(dòng)性。家校之間往往存在著一定的距離和各種的不協(xié)調(diào)，教育效果受到了影響，因此班級(jí)管理中特別是家長(zhǎng)參與班級(jí)管理的研究對(duì)形成“教育一體化”具有重大的意義。

關(guān)鍵詞：多種形式；家長(zhǎng)參與；班級(jí)管理；教育一體化

一、“教育”的定義以及教育的現(xiàn)狀

我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生早就指出：“學(xué)校教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是學(xué)校一方面能獨(dú)自勝任的，必須是兩方面共同合作方能得到充分的功效。”家長(zhǎng)，不僅僅是生物學(xué)和法律意義上的家長(zhǎng)，更應(yīng)該是教育學(xué)意義上的家長(zhǎng)；教育不等于學(xué)校教育，而應(yīng)是家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育三者的有機(jī)組成的整體。然而在當(dāng)前的學(xué)校教育和管理中，家長(zhǎng)扮演的角色多是學(xué)校的參觀者、支持者和配合者，極少數(shù)為學(xué)校志愿者、管理者和決策者。實(shí)際上隨著學(xué)校教育不斷落后于社會(huì)的發(fā)展，一些新的問(wèn)題不斷出現(xiàn)，學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育甚至互相抵觸，因此如何使教師和家長(zhǎng)成為協(xié)同者，并使家長(zhǎng)參與班級(jí)的管理，還是一個(gè)值得研究的問(wèn)題。

目前，大多數(shù)家長(zhǎng)參與班級(jí)管理的意識(shí)較弱、缺乏主動(dòng)性。由于各種因素導(dǎo)致了家校之間往往存在著一定的距離和各種不協(xié)調(diào)的因素，教育效果受到了影響，因此班級(jí)管理中特別是家長(zhǎng)參與班級(jí)管理的研究對(duì)形成教育一體化具有重大的意義。

二、“家長(zhǎng)參與班級(jí)管理”的定義以及目標(biāo)意義

“教育一體化”，即家長(zhǎng)參與學(xué)校管理、參與班級(jí)管理，與老師合作成為伙伴關(guān)系。其中，“家長(zhǎng)參與班級(jí)管理”是“教育一體化”的重要內(nèi)容，它要求家長(zhǎng)與班級(jí)管理的老師一起研究解決班級(jí)教育所面臨的各種問(wèn)題，協(xié)同教師完成好對(duì)下一代正規(guī)教育的合作教育形式。家長(zhǎng)參與班級(jí)管理，旨在老師、家長(zhǎng)和學(xué)校三者之間建立起了一種嶄新的協(xié)作關(guān)系，教師在教育孩子方面受過(guò)專門的訓(xùn)練，掌握豐富的教育科學(xué)知識(shí)；家長(zhǎng)有親身的教子經(jīng)驗(yàn)，對(duì)孩子的了解較為全面。雙方在共同的目標(biāo)下，溝通信息，交換意見(jiàn)，互相學(xué)習(xí)，共同切磋，實(shí)事求是地反映孩子的真實(shí)情況，建議家長(zhǎng)以主人翁的態(tài)度參與班級(jí)的管理工作，協(xié)助教師做好孩子的教育工作，促進(jìn)孩子全面和諧的發(fā)展。教育實(shí)踐證明：只有家校雙方形成教育合力，才能更好地發(fā)揮教育作用，就能形成1+1大于2的強(qiáng)大合力，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。家長(zhǎng)參與班級(jí)管理有助于教師培養(yǎng)孩子的自尊心，強(qiáng)化孩子的學(xué)習(xí)和紀(jì)律行為，研究表明，孩子的發(fā)展與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的參與度成正比。家長(zhǎng)參與不僅對(duì)孩子而且對(duì)家長(zhǎng)和教師都具有重要的意義。

三、家長(zhǎng)參與班級(jí)管理的形式

1．成立家長(zhǎng)委員會(huì)

學(xué)校通過(guò)成立家長(zhǎng)委員會(huì)，幫助家長(zhǎng)了解學(xué)校的工作計(jì)劃和要求，使之協(xié)助學(xué)校工作。家委會(huì)分為學(xué)校家委會(huì)及班級(jí)家委會(huì)，家委會(huì)成立之前由教師進(jìn)行宣傳與發(fā)動(dòng)，在家長(zhǎng)自愿報(bào)名的基礎(chǔ)上由班級(jí)老師商定家委會(huì)成員，并推選一名條件最佳的家長(zhǎng)為班級(jí)家委會(huì)的組長(zhǎng)，并設(shè)置了管理組、教學(xué)組、調(diào)解組，充分發(fā)揮每一位家委會(huì)成員的民主管理作用。家委會(huì)定期組織家委會(huì)會(huì)議、參與班級(jí)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)實(shí)踐的觀摩和評(píng)析以及各類活動(dòng)的討論等。

2．家訪

主動(dòng)、定期的家訪也是家長(zhǎng)參與班級(jí)管理的一種形式。中國(guó)有“過(guò)門是客”的待客之道，即使原來(lái)家長(zhǎng)對(duì)教師心有芥蒂，也會(huì)為教師的親自上門家訪而感動(dòng)，這時(shí)的溝通是最容易進(jìn)行的、最有效的。心理學(xué)家認(rèn)為，在輕松氣氛下對(duì)孩子的問(wèn)題交換看法，家長(zhǎng)與教師相互之間更能坦然交談。所以，作為教師千萬(wàn)不要等到孩子有了嚴(yán)重問(wèn)題才去找家長(zhǎng)。以“平等”的意識(shí)去合作，以“首席”的意識(shí)去溝通，相信定會(huì)收到事半功倍的效果。

3．充分利用家校通平臺(tái)

手機(jī)的普及為家校通平臺(tái)功能的施展提供了條件。教師可以每天及時(shí)地向家長(zhǎng)通報(bào)諸如遲到、早退，病假、事假、作業(yè)完成情況、作業(yè)布置、學(xué)校通知等情況，家長(zhǎng)也可以輕松地回復(fù)。這種便捷的溝通方式，無(wú)論在普及率，還是參與度上都得到較多家長(zhǎng)的支持。

4．制作班級(jí)網(wǎng)頁(yè)

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)不僅給人們的生活增添了知識(shí)和樂(lè)趣，還給人們的交流和聯(lián)系帶來(lái)了方便和快捷。網(wǎng)絡(luò)有即時(shí)性、敏捷性、互動(dòng)性等特征，制作班級(jí)網(wǎng)頁(yè)便成為家長(zhǎng)參與班級(jí)管理的又一亮點(diǎn)。班級(jí)網(wǎng)頁(yè)可以設(shè)置“學(xué)校（班級(jí)）新聞”、“教壇傳真”、“家長(zhǎng)茶座”、“BBS論壇”等，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家庭的雙向互動(dòng)活動(dòng)，同步教育，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

5．開(kāi)展“家長(zhǎng)日”活動(dòng)

一個(gè)班級(jí)的家長(zhǎng)們從事著各種不同的職業(yè)，有的在衛(wèi)生系統(tǒng)，有的在公安系統(tǒng)，有的在金融系統(tǒng)……，適時(shí)地邀請(qǐng)相關(guān)的家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校為學(xué)生作主題講座，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育，也是家長(zhǎng)參與班級(jí)管理的重要形式。

6．開(kāi)展家長(zhǎng)沙龍活動(dòng)

家長(zhǎng)沙龍活動(dòng)是指在家長(zhǎng)參與班級(jí)管理的過(guò)程中，提供家長(zhǎng)寬松的、暢所欲言的環(huán)境與機(jī)會(huì)，班級(jí)教師平等地共同參與家長(zhǎng)熱點(diǎn)問(wèn)題的討論，并予以適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)的一種活動(dòng)。其目的在于發(fā)揮家長(zhǎng)的主體作用，依據(jù)自身的需要、興趣及內(nèi)部動(dòng)力，接受自己所需要吸納的觀點(diǎn)、做法，并提出自己的困惑或是自己的想法，在大家共同探討的過(guò)程中達(dá)成共識(shí)。家長(zhǎng)沙龍活動(dòng)能讓家長(zhǎng)自由選擇參與時(shí)間，能依據(jù)家長(zhǎng)需要和普遍所關(guān)心的問(wèn)題產(chǎn)生談話主題，使家長(zhǎng)參與班級(jí)的管理更為民主化，充分體現(xiàn)了家長(zhǎng)的主體化作用。

教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同努力，特別是學(xué)校與家庭密切配合、協(xié)同教育、形成合作，方能有效地促進(jìn)孩子的教育。家長(zhǎng)參與班級(jí)管理是提高班級(jí)管理質(zhì)量的關(guān)鍵，開(kāi)展多種形式的家校活動(dòng)，讓家長(zhǎng)參與到班級(jí)的管理中來(lái)，學(xué)校的班級(jí)管理工作才能贏得家長(zhǎng)的理解和支持，才能使教育再上新臺(tái)階。