初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)的探究

摘 要：傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式已不能適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)活動(dòng)，評(píng)價(jià)的改革勢(shì)在必行。因此，在初中階段對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)行形成性評(píng)價(jià)是必要的而且是重要的，本課題主要通過(guò)初中階段的課堂即時(shí)評(píng)價(jià)、課外學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和口、筆試評(píng)價(jià)的課題研究來(lái)討論形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提高和教師專業(yè)的發(fā)展所起的重要作用。

關(guān)鍵詞：教學(xué)評(píng)講;教學(xué)探究;分析

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要組成部分。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，評(píng)價(jià)等同于考試。它關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果，不涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)策略，也不可能關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等情感因素。隨著時(shí)代的發(fā)展和新課程的實(shí)施，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式已不能適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)活動(dòng)，評(píng)價(jià)的改革勢(shì)在必行。因此，在初中階段對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)行形成性評(píng)價(jià)是必要的而且是重要的。

一、形成性評(píng)價(jià)的內(nèi)容

課題的研究以建構(gòu)主義理論、多元智力理論、 《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》、 《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》等為指導(dǎo)，嘗試著從不同角度研究和探索形成性評(píng)價(jià)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用，努力使初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)更趨合理、更加科學(xué)，使評(píng)價(jià)能更加全面地促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)展和綜合能力的提高，具體包括以下三方面內(nèi)容：

（一）課堂即時(shí)評(píng)價(jià)

課堂是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主陣地，充分利用課堂四十五分鐘評(píng)價(jià)的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮度，促使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。具體內(nèi)容為：是否積極參與課堂活動(dòng)、是否積極思考、是否能快速發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提問(wèn)是否有新意和深度、是否能科學(xué)地解決問(wèn)題、是否認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言、自己是否踴躍發(fā)言，還包括小組活動(dòng)情況、兩人對(duì)話情況、聽寫情況、課堂作業(yè)完成情況等方面內(nèi)容。通過(guò)教師、小組及自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體驗(yàn)他人的關(guān)懷、集體的溫暖，養(yǎng)成對(duì)他人寬容、真誠(chéng)的友好態(tài)度以及善于與人合作的精神，以利于學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

（二）課外學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

課外學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是鞏固教學(xué)成果不可或缺的重要環(huán)節(jié)。因此評(píng)價(jià)的過(guò)程應(yīng)該是貫穿在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程之中，無(wú)論是課堂上的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還是學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)活動(dòng)或參加社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)等，均在評(píng)價(jià)之列。評(píng)價(jià)內(nèi)容如：在家聽錄音的情況，朗讀英語(yǔ)的情況，完成各項(xiàng)口頭或筆頭作業(yè)的情況，編演課文內(nèi)容情況及從不同途徑學(xué)習(xí)英語(yǔ)課外知識(shí)的情況，課外詞匯拓展情況及社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)如英語(yǔ)角等。這部分主要由學(xué)生家長(zhǎng)配合完成。

（三）筆頭測(cè)試評(píng)價(jià)

英語(yǔ)口試和筆頭測(cè)試是傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式。但我們課題研究的口筆頭測(cè)試有別于以往測(cè)試的目的、標(biāo)準(zhǔn)。我們進(jìn)行口筆頭測(cè)試目的主要是起著激勵(lì)與促進(jìn)作用，讓不同潛質(zhì)的學(xué)生能通過(guò)評(píng)價(jià)看到自己的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)自己的成就感；培養(yǎng)一種團(tuán)結(jié)向上的協(xié)調(diào)精神，同學(xué)之間只有在協(xié)調(diào)的氛圍中才能獲得小組評(píng)價(jià)的好成績(jī)；更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，是在一種快樂(lè)與渴望的情緒中學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)。這種口筆頭測(cè)試評(píng)價(jià)是開放式的、也是多方位、多角度、多層次、多元化的，以此來(lái)不斷地激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步。

二、課題成效分析

（一）通過(guò)研究，研制形成性評(píng)價(jià)的量化表

為了使評(píng)價(jià)更符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和新課程的要求，我們?cè)谧隽舜罅康睦碚搶W(xué)習(xí)與學(xué)生情況的調(diào)查研究后，精心設(shè)計(jì)了形成性評(píng)價(jià)手冊(cè)，并且就評(píng)價(jià)手冊(cè)充分征求學(xué)生的意見，做到處處體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使評(píng)價(jià)的內(nèi)容更具有操作性，學(xué)生也更樂(lè)于貫徹執(zhí)行。在手冊(cè)的第一頁(yè)就將操作的細(xì)則明確地展示給學(xué)生，實(shí)驗(yàn)下來(lái)，取得了良好的效果。

我所執(zhí)教的是八年級(jí)的兩個(gè)班級(jí)，在實(shí)驗(yàn)階段，我們側(cè)重利用形成性評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。我們?cè)诎四昙?jí)評(píng)價(jià)項(xiàng)目中把對(duì)課外拓展的要求從對(duì)詞匯積累的檢查轉(zhuǎn)換成對(duì)課外閱讀情況的考核。鼓勵(lì)學(xué)生自主開展課外閱讀，并在學(xué)習(xí)反思欄內(nèi)列出專欄讓學(xué)生對(duì)此項(xiàng)做詳細(xì)的記錄，一年下來(lái)，學(xué)生的閱讀速度、閱讀理解能力都得到了很好的鍛煉，也為篇章的表達(dá)能力打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)，尤其是養(yǎng)成了良好的自主閱讀的習(xí)慣。學(xué)生學(xué)會(huì)在反思自我和合作學(xué)習(xí)中不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略，尋找更為合適自己的學(xué)習(xí)方法。經(jīng)過(guò)一年的試驗(yàn)，我們高興地看到學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度發(fā)生了很大的改變。大部分學(xué)生不再討厭英語(yǔ)或?qū)τ⒄Z(yǔ)懼怕。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣讓他們學(xué)得更高效；新穎、全面的評(píng)價(jià)方式幫他們找到了自信心與成就感。期末調(diào)查時(shí)我們可喜地發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)成了不少學(xué)生最喜歡的學(xué)科。

（二）形成性評(píng)價(jià)促進(jìn)多維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成

通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)，我們深切地體會(huì)到形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的巨大影響。它改變了學(xué)生以往僅僅以幾次重大的考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)自己和同學(xué)的觀點(diǎn)；改變了學(xué)生被動(dòng)接受評(píng)價(jià)的局面。通過(guò)三年的反復(fù)實(shí)驗(yàn)、反復(fù)研討、反復(fù)檢驗(yàn)修改后，大多數(shù)學(xué)生都能主動(dòng)參與活動(dòng)，積極進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)整和自我反思，更好地認(rèn)識(shí)自己，樹立起學(xué)習(xí)的信心和責(zé)任感，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)活動(dòng)消除了學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的恐懼心理，讓學(xué)生感到這是一種誠(chéng)懇、愉快的教育活動(dòng)；它增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)體合作精神，促進(jìn)了師生間、生生間的交流與合作，幫助學(xué)生成長(zhǎng)為社會(huì)自然人。

由于形成性評(píng)價(jià)的運(yùn)用，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在學(xué)習(xí)策略，自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的成就感，合作學(xué)習(xí)能力等方面取得的進(jìn)步明顯高于對(duì)照班的學(xué)生。這些隱性的情感、策略、價(jià)值觀是影響學(xué)生終生發(fā)展的素質(zhì)，是我們進(jìn)行課改所追求的目標(biāo)，而以往 考試只能測(cè)試學(xué)生在一些知識(shí)和技能方面的掌握情況。同時(shí)學(xué)生對(duì)待測(cè)試的態(tài)度也在改變，理解測(cè)試的目的和意義，而不是把它當(dāng)成一種唯一的標(biāo)準(zhǔn)，所以實(shí)驗(yàn)班 96% 的學(xué)生都能夠正確對(duì)待考試，通過(guò)測(cè)試找到自己的不足。

（三）形成性評(píng)價(jià)培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力

形成性評(píng)價(jià)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和表現(xiàn)欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)使學(xué)生圍繞著教師的指揮棒轉(zhuǎn)，學(xué)生可謂“聽話”，但培養(yǎng)出大量的“統(tǒng)一性人才”，缺乏個(gè)性、思想和創(chuàng)造能力。通過(guò)形成性評(píng)價(jià)，學(xué)生的心靈得到了徹底的放飛，有了展示自己才華的機(jī)會(huì)，他們的表現(xiàn)欲得到了滿足，激發(fā)了創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了能力。從一幅幅精美的英語(yǔ)字母形象設(shè)計(jì)，一份份富有創(chuàng)意、內(nèi)容豐富的手抄報(bào)，一篇篇思維活躍、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言優(yōu)美的文章，到一本本內(nèi)涵豐富，記錄著學(xué)生自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的記錄袋等都能說(shuō)明：現(xiàn)在的學(xué)生更加具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。每次的口語(yǔ)測(cè)試都能給我們意外驚喜，尤其是對(duì)一些開放性題目，學(xué)生的回答五花八門，俚語(yǔ)、諺語(yǔ)、成語(yǔ)等各顯神通，不僅妙語(yǔ)連珠，還富有創(chuàng)意。學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)用能力得到了明顯的提高。形成性評(píng)價(jià)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及發(fā)展提供了廣闊的空間。如成長(zhǎng)袋的建立，為學(xué)生提供了自由選擇的機(jī)會(huì)，改進(jìn)和發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)。在這一過(guò)程中，學(xué)生擺脫了定勢(shì)的束縛，獨(dú)創(chuàng)性和聰明才智得到了更好的發(fā)揮，讓學(xué)生重新正確認(rèn)識(shí)了自我，實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。

（四）課題研究促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展

教學(xué)評(píng)價(jià)起著“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用。在一定意義上，正確的教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)“方向盤”，也是一個(gè)“診斷器”，還是一個(gè)“動(dòng)力泵”。它影響著教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)行為，影響著教師的成長(zhǎng)和教學(xué)面貌。課題實(shí)驗(yàn)改變了實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師的思維方式，擴(kuò)展了教師的發(fā)展空間，培養(yǎng)了教師的創(chuàng)新能力，形成了綜合化的評(píng)價(jià)內(nèi)容、立體化的評(píng)價(jià)途徑、多元化的評(píng)價(jià)主體、多樣化的評(píng)價(jià)方法等。通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)，師生對(duì)待課外學(xué)習(xí)的態(tài)度完全改變了，學(xué)生完全改變了以往被動(dòng)完成老師布置作業(yè)的局面，而今學(xué)生能主動(dòng)地上網(wǎng)查資料、做英語(yǔ)字母形象設(shè)計(jì)、編寫英語(yǔ)手抄報(bào)、編制英語(yǔ)故事連環(huán)畫、制作環(huán)境污染源分析報(bào)告等。

教師也改變以往批改作業(yè)的“一個(gè)勾一個(gè)日期”的冰冷形式，如今是在本質(zhì)上與學(xué)生進(jìn)行無(wú)聲的交流，達(dá)成師生的思想共振、情感共鳴、心靈凈化。

形成性評(píng)價(jià)作為評(píng)價(jià)的方式之一，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)都有著不可忽視的作用。形成性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)反映出老師教學(xué)過(guò)程中的不足。將形成性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)活動(dòng)融入到教學(xué)活動(dòng)之中，節(jié)約了老師專門設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)活動(dòng)和實(shí)施評(píng)價(jià)活動(dòng)的時(shí)間和精力，這樣有利于形成性評(píng)價(jià)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)活動(dòng)時(shí)要注意按照 《課標(biāo)》 的要求，不能只關(guān)注學(xué)生的簡(jiǎn)單的微觀語(yǔ)言行為，應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的真實(shí)語(yǔ)言運(yùn)用能力。

［參考文獻(xiàn)］

［1］朱慕菊主編．走進(jìn)新課標(biāo)［M］.北京:北京師范大學(xué)出版社，2002（06）.

［2］陳柏華．形成性評(píng)價(jià)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用.常州師范專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2003(03).

［3］蘇德宏．發(fā)揮形成性評(píng)價(jià)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用［J］.上海：中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2001（02）.

［4］盧莉．中學(xué)英語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)的探索與實(shí)踐［J］.上海：中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2002（12）.

［5］俞唐，張玲棣，沈玲娣．形成性評(píng)價(jià)在中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用.中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)，2001(12).

［6］嚴(yán)育洪．新課程評(píng)價(jià)操作與案例.首都師范大學(xué)出版社，2004（01）.