開發高中學生政治自主學習的探索研究

摘 要：作為政治教師必須樹立思想政治課課堂教學新理念：育人為本，為了全體學生的發展；師生互動，學生學習愉快、輕松、有序、和諧；互相學習，新型的、平等和諧的師生關系。只有這樣，才能適應新形勢和新要求，達到學生“自主學習，自主發展”的目標，本文從高中政治課堂出發，闡述了如何培養學生的自主學習能力。

關鍵詞：政治課堂教學；自主學習；課堂環境；師生互動

教育理論認為，寬松和諧的環境能讓人精神松弛、心曠神怡，能使人的思維活動達到較高奮點。在教學中，教師要巧妙設計教學過程，千方百計地為學生創造一個寬松和諧的環境，讓學生在這一環境中愉快學習、積極思維。關于如何創設這樣一個良好的課堂環境，本文從三個方面對問題進行闡述。

一、學生是學習的主體，教師是主導，教師要從學生的角度不斷地創新教學方法

從一定意義上說，學生學習興趣的濃厚、學習積極性的發揮，主要取決于教師的教學方法。相同的教學內容，好的教師能把一堂課上得生動活潑，氣氛熱烈，不好的教師把課堂變得死氣沉沉，這就是教學問題。所以，教師要認真鉆研教材，分析學生，要根據教材的內容和學生的實際情況縝密思考，精心設計教學過程，選擇最佳的教學方法和手段。高中生應該具備一定的自學能力，我們在教學設計時應面向全體學生，站在學生的角度，尋找學生在認知面上的困惑之處，確定重點、難點。教師教學設計時要吃透教材但不能照抄教參，對教材的重點、難點進行拓展和深化時，要廣泛涉獵各類相關的參考書或從網上獲取信息，可將一些研究的新成果引入課堂。例如在復習經濟生活第一單元時，教師可以從近年的熱點來統籌全課，教師要及時地從各類報刊或網上獲取信息將這些內容及時地補充到課堂教學中去，這才能真正體現思想政治教學的時政性。

俗話說，授人以魚，只供一餐所需；授人以漁，終身受用不盡。在學習上，“魚”是教材傳授的現成知識；“漁”是教師要使學生掌握的學習方法。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“教育的真諦在于教會學生學習”。教師教學設計時應遵循新的教育思想——主體性教育，以學生為本，在尊重學生主體性的基礎上增強學生的主體意識，巧妙安排課堂教學結構，精心設計調動學生自主性的方法，不僅要使學生“學會”，而且要使學生“會學”，從而發展學生的主體能力，塑造學生的主體人格。在教學設計時要關注如何對學生進行能力訓練，應預先設計好學生活動的方案；要關注學生通過本課學習后會獲得哪些新的思考方法和認識，研究怎樣才能使學生“會學”?？傊?，只有堅持“教師為主導，學生為主體”的原則，把學生放在教學的主體地位，才能提高課堂四十五分鐘的效益。

二、加強多媒體運用，激發學生學習政治課的積極性

俄國教育家烏申斯基認為；“一般來說，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進行思維的。”教師僅靠一本課本、一支粉筆、一張嘴巴，是很難再現思想政治的生動形象，為了使學生自覺地感受思想政治，激發學生探究思想政治問題的愿望，教師必須運用大量實物、圖片、視頻等現代教育手段，打破時空界限，再現豐富多彩的思想政治畫卷，使學生“聞其聲、見其形、臨其境?！崩纾含F在網絡資源非常豐富，中國網絡電視臺CNTV.CN上的時政資料很多，老師在備課時要充分利用。在老師營造的思想政治情景中，學生不僅對學習的內容提要產生了積極的注意傾向，而且激起了熱烈、持久的情趣，達到了情感與思維的交融。

思想政治課堂教學應該多用多媒體，加強計算機與普通媒體的優化組合。例如：新聞聯播中的重要新聞、今日說法的精典案例、焦點訪談、東方時空、電視劇中某一場景、小品、廣告、風光片等都可以制作成課件。利用計算機輔助教學，使豐富多彩的教學輔助資料與現代化教學手段完美結合，大容量、高效益地完成教學任務。實踐證明，多種媒體的應用大大提高了思想政治課堂教學中的科技含量，為教與學架設了溝通的橋梁，給學生的學習鋪平了道路，產生了最佳教學效益。

三、讓學生學會自學，學會交流合作，構建起師生、生生互動式課堂模式，激發課堂活力

新的教學理念要求教師改變以往由教師“主宰”課堂，學生“任師支配”的非自主狀態，為了使學生“學會學習、自主發展”，提高學生的思維能力，教師要善于培養學生的自學能力。教師可預設一些能反映教材重點難點的問題。愛因斯坦說：“發現問題比解決問題更重要”。教師要激發學生樹立勇于提出問題，樂于解決問題的信心。

教師要善于營造課堂的民主環境，將學習的自主權還給學生，為創新型人才的成長，提供良好的氣候和土壤，建立“師生學習共同體”。例如：教學“樹立正確的消費觀”這一內容時，關于“消費心理”這個知識點，筆者在投影片上顯示出一雙鞋，然后讓他們分四人一組，共同給這雙鞋想一句廣告詞，并要求每組選好代表，到黑板上寫出結果。此時，教師不能游離在外，應時刻關注每組討論的動態，傾聽學生的討論，以激發學生的靈感，使學生的主體思維得以充分展示。個別成績較差的學生在這種開放式的環境中也能提高學習思想政治的信心。當每組代表寫出廣告詞后，筆者特邀一些平時上課不開口的學生，給了他們鍛煉的機會，引導他們說出這些廣告詞主要抓住了人們哪些消費心理。

在整個課堂教學過程中，教師的角色定位是學生自主學習的引航人，教師應確保學生思維認識的航船駛向正確的港灣。這樣，學生通過師問生答、生問生答，生問師答等形式，師生互相交流、互相啟迪，一種新型的動態教學模式已經構建，一種親密加緊密的師生互動關系也形成了，學生的思維能力和解決問題的能力也得到了提高，師生在愉悅的交流中達到了教學相長的目的。