淺談高中生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)

摘 要：英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)處理及獲取信息的能力。學(xué)生閱讀能力和表達(dá)能力是制約聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各項(xiàng)能力提高的重要因素。本文主要分析了我國(guó)現(xiàn)階段高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的不足，并結(jié)合各個(gè)方面提出了一些提高學(xué)生閱讀能力的方法。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；閱讀能力；教學(xué)策略

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和閱讀能力是當(dāng)前教育改革中關(guān)注學(xué)生發(fā)展的重要內(nèi)容。而英語(yǔ)閱讀教學(xué)則是英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，閱讀理解在高考中也占有很大比重。因此，必須在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及閱讀能力。

一、當(dāng)前學(xué)生閱讀能力欠缺的主要原因

1．閱讀的動(dòng)力不足。我們的學(xué)生由于各種原因，很多人對(duì)閱讀產(chǎn)生了畏懼心理，使閱讀成為消極的應(yīng)付和被動(dòng)閱讀，從而限制了學(xué)生閱讀能力的提高。

2．基本詞匯儲(chǔ)備不夠。對(duì)詞匯理解和背誦是影響閱讀能力的重要因素，詞匯量不足又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在閱讀過(guò)程中障礙重重，從而喪失了閱讀的興趣。

3．沒(méi)有掌握有效的閱讀策略。有的學(xué)生不能有效應(yīng)用各種閱讀技巧，使用錯(cuò)誤的方式進(jìn)行閱讀，不善于把握文章中心，無(wú)形中增加了閱讀的難度。

4．知識(shí)面狹窄，國(guó)際背景知識(shí)單薄。擁有廣闊的知識(shí)面和一定的英美文化背景知識(shí)有助于提升學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生盡快進(jìn)入閱讀理解的狀態(tài)，這對(duì)閱讀能力的提高大有裨益。

5．語(yǔ)法知識(shí)欠佳，對(duì)長(zhǎng)難句感到無(wú)從下筆。有的閱讀文章中會(huì)出現(xiàn)一些結(jié)構(gòu)復(fù)雜、從句較多的句子，學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)缺乏全面深刻的理解，這會(huì)造成一種望而生畏的心理障礙。

二、在教學(xué)中提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的策略

１．提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，拓寬他們的視野。未來(lái)社會(huì)需要的人才是能從知識(shí)的海洋中提取和處理信息的高手。這就要求教師設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生帶著目的去閱讀，主動(dòng)獲取所需的信息。同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地利用圖書館、英語(yǔ)角、英語(yǔ)廣播、網(wǎng)絡(luò)等身邊的資源來(lái)輔導(dǎo)閱讀，拓寬學(xué)生的視野，增加他們的閱讀練習(xí)和拓展獲取信息的途徑。

2．從實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過(guò)程中要了解學(xué)生的閱讀心理和閱讀習(xí)慣。高中生對(duì)未知事物有著濃厚的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，但缺乏毅力和耐心，所以教師一定要充分利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀，培養(yǎng)學(xué)生持久的閱讀興趣。

（1）教師利用學(xué)生的興趣和能力，針對(duì)有待提高的地方，選擇豐富的材料保證閱讀輔導(dǎo)的展開(kāi)。

（2）教師每周要有意識(shí)地調(diào)整時(shí)間來(lái)安排學(xué)生的閱讀，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教師要問(wèn)一些開(kāi)放性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在掌握材料的基礎(chǔ)上，充分利用所學(xué)的知識(shí)和技能發(fā)表自己的見(jiàn)解。

（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。老師在輔導(dǎo)閱讀時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，保持學(xué)生樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度。利用多種形式的訓(xùn)練方式，讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣與成功感。

3．把握課堂，活用教材。學(xué)生的基本英語(yǔ)技能主要是通過(guò)課堂教學(xué)這一途徑獲得，它是形成閱讀能力的基礎(chǔ)，這就對(duì)我們的課堂教學(xué)提出了更高的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以老師的傳授講解為主，學(xué)生缺乏主動(dòng)性。如何讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，提高學(xué)生自主閱讀能力就成了教師急需解決的問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)踐中，閱讀教學(xué)應(yīng)處理好以下幾個(gè)關(guān)系：

（1）“教”與“學(xué)”的關(guān)系。教師應(yīng)更多地教會(huì)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，而不僅僅是向?qū)W生灌輸死板的語(yǔ)言。課堂教學(xué)是學(xué)生在教師的幫助和指導(dǎo)之下掌握知識(shí)和形成技能的過(guò)程。教師應(yīng)讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)揮主體地位，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

（2）“樂(lè)”與“學(xué)”的關(guān)系。教學(xué)過(guò)程中要充分考慮學(xué)生的情感態(tài)度，設(shè)法讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，但教師不能片面地追求所謂的“快樂(lè)”，一味強(qiáng)調(diào)課堂氣氛的活躍，而忽視學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)。

（3）過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系。這就要求教師善于采取多種方法讓學(xué)生積極地參與到活動(dòng)中來(lái)，并且努力地完成活動(dòng)的任務(wù)。讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)師生之間以及學(xué)生之間的互相交流，互通有無(wú)，溝通思想，達(dá)到學(xué)以致用、培養(yǎng)能力的目的。

4．注重閱讀選材，講究學(xué)習(xí)效率。許多學(xué)生在做閱讀理解題時(shí)都存在畏懼心理。對(duì)此，教師可以采取限時(shí)閱讀、精讀泛讀結(jié)合和讀寫結(jié)合等方法，使學(xué)生多途徑多視角地理解閱讀材料。在具體的閱讀訓(xùn)練中，教師應(yīng)根據(jù)文章特點(diǎn)和學(xué)生的能力，科學(xué)地設(shè)定閱讀時(shí)間和檢測(cè)題目。

（1）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料的選擇：材料一般選用一些英語(yǔ)國(guó)家的歷史、地理風(fēng)俗習(xí)慣等方面的知識(shí)：面要廣，題材要多樣，要有利于開(kāi)拓視野、拓寬知識(shí)面；內(nèi)容要新，緊跟時(shí)代，注意實(shí)用性，能夠服務(wù)和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。注重實(shí)效，讓學(xué)生寫好閱讀筆記，自己提出相應(yīng)的問(wèn)題，在課堂內(nèi)外交流。

（2）對(duì)材料的整合：有意識(shí)地去吸取和積累材料中的知識(shí)。指導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要作好閱讀筆記，如索引、摘錄等，這對(duì)學(xué)生加深理解、鞏固和積累知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力大有好處。在教學(xué)中以與學(xué)生閱讀水平相當(dāng)?shù)拈喿x材料為載體，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，獲得更有利于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。

5．注重閱讀方法指導(dǎo)，講究閱讀策略。注意對(duì)學(xué)生閱讀技巧的指導(dǎo)。如調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)，注意學(xué)生的閱讀速度和效率，根據(jù)材料內(nèi)容和閱讀目的，介紹泛讀方法：翻閱、瀏覽、跳躍式的閱讀和精讀方法：注意文章中的關(guān)聯(lián)詞、一詞多義、一語(yǔ)雙關(guān)，它可以預(yù)示文中前后內(nèi)容的聯(lián)系和暗示作者的觀點(diǎn)和寫作的意圖，這時(shí)要慢讀。