試論中學數學課如何培養學生的問題意識

摘要：培養學生提出問題的能力對學生自主思維模式的形成與學習能力的提升具有重要意義。本文明確了問題意識的重要性，并從若干個角度，結合相關案例，探討了培養學生的問題意識的途徑。

關鍵詞：中學數學課堂；學生；問題意識

愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！痹诋斍爸袑W數學課堂教學中，學生在學習數學知識的過程中，多表現出“逆來順受”的學習狀態，在影響自身思維創新的同時，還對今后的數學學習造成了極大的影響。學生問題意識的培養，能夠使學生在學習數學知識的過程中，形成自己的思維模式，在培養自身數學創造思維的同時，還能提高自己的數學學習質量。由此可見，教師們在開展教學活動的同時，需要清晰認識到學生提問的重要性，同時應該對這種問題意識的培養模式與方法進行有效探索，以促進學生綜合素質提升。在此，本文從以下幾個方面出發，針對中學數學課堂教學中如何培養學生的問題意識展開探討。

一、明確問題意識的重要性

在中學數學教學中，培養學生的問題意識，其根本目的在于使學生在學習數學知識時能夠具備獨立探索、積極思考的意識以及勇于創新的數學思維，以便在做題的過程中能夠及時的發現問題、提出問題，從而解決問題。問題意識能夠在一定程度上激發學生的學習愿望，使學生積極地追求真理，發掘數學的數學思維。在中學數學教學中，教師若能較好地培養學生的問題意識，在教學過程中能夠起到事半功倍的效果。

二、培養學生問題意識的途徑

培養學生的問題意識，在提高學生數學學習積極性的同時，還能培養學生的創新意識，使其全身心地投入到今后的數學學習中。針對學生問題意識的培養途徑，主要包括以下幾個方面：

（一）構建和諧的課堂氛圍

在培養學生問題意識的過程中，基本前提在于學生敢于說出自己的疑問，同時能夠大膽提出自己的思路。對此，教師可以在教學時，通過幽默、詼諧的語言來構建和諧的課堂氛圍，以便學生在輕松的環境下進行數學學習，在沒有壓力的狀況，多數學生會對數學知識進行提問。例如：在△ABC與△BOD中，已知AB=BO，請學生補全△ABC與△BOD的全等條件。針對這一問題，教師可以指導學生從全等三角形的性質出發，即邊長相等，角相等，學生在得到教師的指導后，由逆向思維出發，很快能夠得出結論。

（二）鼓勵學生勇于提出問題

處于初中階段的學生在學習數學知識的過程中，其思維比較靈活，但在提出自身疑問的過程中，多數學生比較“膽小”，害怕自己說錯不敢提出自己的疑問，甚至怕教師與同學們的嘲笑。對此，教師應鼓勵學生進行問題提問，即使學生提出的問題過于簡單，也不能回避。

（三）聯系生活，提出數學問題

新的初中數學教材十分重視聯系學生的生活實際，從既有的生活經驗出發，在客觀事實的基礎上延伸、輻射數學知識，通過聯系生活，培養學生以數學的角度解讀生活的意識，養成學生善于發現、深入探索的能力。因此，在初中數學課堂教學中，教師必須注意收集學生身邊發生或存在的有趣的事情，通過生活中的事情或情景激發學生的求知欲和探究欲，善于將問題情境合理轉化為學習素材，從而有效提高學生的問題意識和能力。創設問題情境是激發學生求知欲望的有效途徑，也是聯系生活與課堂的途徑和橋梁，能夠使學生踴躍參與到生活問題的探究之中，在生活實踐中感受到數學知識的作用和魅力。例如：小王家要買一套135m2的房子，按照市場房價是1000/m2，在買的過程中，需要付全款的30%，問小王家在什么條件下才能買下該套房子？針對這一問題，需要教師結合著學生的日常生活現象，學生可以按照房價的面積及單價，算出一套房子的具體金額，然后根據已知條件，算出全款的30%即可，即135×1000×30%=40500，當小王家具備40500元的購房款時，則可以滿足購買該房的要求。此外，教師在課堂教學中，可以聯系現實生活中的信用卡購物、貸款買房等實際問題來培養學生具備一雙善于發現的眼睛，從而對于課堂教學起到事半功倍的積極作用。

（四）積極思考，培養質疑能力

問題意識的養成不僅需要依靠課堂氛圍的構建和教學聯系生活等方面的理念和措施，還需要幫助學生養成勇于質疑權威的數學精神。質疑是激活思維的引線，是探索的源動力，是學習、創新的根本保障，因此教師在課堂教學過程中必須加以注意，予以保護。例如：在講解利率問題時，學生們常常著眼于利率在數學中的原理和方法，而當學生提出想要了解利率的作用時，可以通過全部學生搜集、整理利率相關的問題來突破課堂教學的局限性，開闊學生的眼界，活躍學生的思維，使學生養成主動學習的好習慣。

三、總結

綜上所述，隨著我國教育制度的不斷完善，初中數學教師在教學的過程中，應注重培養學生的問題意識，使學生在學習的過程中敢于提問、勇于提問，同時還要結合著教材，對學生進行相應的引導，使學生能夠在自己獨立自主的思考，對數學知識提出疑問。在培養學生獨立思考能力的同時，還在一定程度上培養了學生數學學習的靈活性，使其更好地投入到今后的數學學習中。

［參考文獻］

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