淺談影視教學法在高中語文教學中的實施

摘 要：影視是一門集文學、戲劇、音樂、繪畫等眾多藝術媒介于一體的綜合藝術，其主要魅力在于直觀生動、視聽兼顧，將復雜的東西具體化、抽象的內容形象化。在高中語文教學中實施影視教學法有助于拓寬學生的語文視野，激發學生學習興趣，提高學生的語文素養。

關鍵詞：影視教學法；高中語文；課堂教學

我們所說的影視教學法，就是通過使用影像課件資源進行多媒體教學活動的方法。這種教學方法，可以使學生能夠更加深刻地體會語言的歷史內涵，更加直觀地感受到語言的語境，更加容易營造出濃厚的學習氛圍，激發學生對語文學習的積極性，更加高效地提升學生對知識的思維能力以及渴求力，其多方面的優勢是傳統教學無法比擬的。影視教學法是依據建構學理論，以學生為主體單元，通過激發學生的興趣愛好，從學生個性特點出發，提高和促進學生的認知能力，將語言的理解構筑在實際的情境中，通過利用已知的知識和生活經驗，探索未知的世界，從而提高學生的溝通交流能力，書面陳述的能力以及信息提取的能力，從而完成素質教育的根本目的。

一、合理運用影視教學法促使抽象的語言知識形象化

文學作品和影視作品，其展現形式不同，所具備的特點也大不相同，文學作品是作家通過文字語言塑造出的藝術形象來表達自己對人生的理解和自身的審美感受的一種藝術形式，而影視作品，是綜合了戲劇、繪畫、雕塑、文學、音樂、建筑、攝影、舞蹈等多種藝術元素為一體的空間藝術，形象藝術，因為影視藝術具有大量綜合性的美學特征，因此它是集動態和靜態、時間和空間、視覺和聽覺為一體的一門藝術作品。文學作品和影視作品的賞析，二者可以相輔相成，更容易提升學生的語言表達水平。在語文教學中，文學作品的教學，屬于作家將文學形象轉換成書面載體傳承的一種方式，但是這種表現形式較抽象化，因此，我們要教會學生去領悟，感觸如何將這種抽象化的語境轉化為可視化的場景。同時，我們還要通過這些形象化的影視作品，教會學生如何將形象化的場景進行抽象化轉換。因此，在這個互換的過程中，我們就可以尋找一些跟課文內容相關的影視作品資源來幫助學生更加準確地掌握這種互換的技巧。比如在教《林教頭風雪山神廟》這篇課文時，作家通過文字描述了林沖這個歷史人物的特性，通過這個人物的遭遇側面反映當時社會的黑暗，封建制度的黑暗，僅通過文字讓學生理解這些內容，困難度相當大。我們可以剪輯《水滸傳》電視劇中的相關片段，通過影視作品展示林沖冤屈的過程，通過視覺的沖擊分析作家是如何將這些視覺信息轉換成文字信息記載下來。如此以來，就能夠讓學生更加生動，形象地理解文學的魅力，使得學生們真正學會運用語文知識，語言技巧。

二、合理利用影視教學法展現文學作品中的真實情感

因為學生對社會的體驗相當少，對生活中很多事情均沒有體會，因此也無法真實地理解和感受到文學作品中所蘊含的各種情感信息，光是靠解讀文學作品中的文字信息并不能讓學生更好地去理解這些內容，大多數情況下，都只能死記硬背。如果我們利用合適的相關的影視作品資料，通過聲、形、影、像各方面的展示，則更能讓學生體會出當時的情境，以及作家寄托在文學作品中的情感信息。比如在教《雷雨》的時候僅憑文字信息，學生只能將人物簡單化地理解并主觀臆斷地對人物進行道德批判和譴責。如果我們截取《雷雨》的電視劇片段進行教學，就能更好地引導學生體會作品中的人物，從不知到已知，例如：作品人物前后的表現，作家是如何通過文字信息來描述，而演員又是如何將這些文字信息轉化成視覺信息。同時，在文學作品和影視作品的共同賞析下，就能更好地讓學生體會和理解作家通過描寫整件事情所寄托的對過去封建思想、封建制度造成的人間悲劇的諷刺和強烈的譴責。

三、合理運用影視教學法激發學生寫作學習的積極性

在語文課堂教學過程中，我們可以有目的地組織學生欣賞具有一定教學意義的影片，然后通過分析電影里的特定情節，分析影視作品中的人物形象，引導學生自主地分析影視作品，學會將自身的體會和感受通過文字信息表述出來，也可以自行為電影編寫續集故事等方式，多方位，多角度地鍛煉學生們的學習，寫作技巧，培養學生創新的特性，如果選擇了一部恰當的精彩的影片則能相當大地鍛煉學生聽、說、讀、寫等方面的能力。比如我們可以通過組織學生觀看優秀電影作品《甲午風云》，通過影視作品展示甲午海戰這一個歷史事件的前后，通過視覺沖擊，將學生的思維和感受細胞都帶回1894年的時代，通過影片中展示的小人貪生怕死，賣主求榮，英雄人物慷慨激昂，誓死保衛國土，無數官兵英勇戰斗，不懼犧牲，北洋艦隊最后徹底失敗的前因后果，大量的氣吞山河，悲情壯烈的各種鏡頭，感受清政府的腐朽無能，帝國主義者丑陋的侵略行徑，小人貪生怕死的無恥劣行。然后再反復展示這些關鍵鏡頭和片段，讓學生通過觀看，將這些信息和自身思維，思想所受到的沖擊和感觸，都描述出來，都表述出來。將影視的畫面信息，轉換成文字信息，加深學生理解語文學習的意義和重要性，從而激發學生對語言文字運用的積極性。

影視教學法，是一門現代教學手段，可以在語文課的教學過程中發揮無法估量的重要作用，展現出它獨有的無窮魅力。語文教學是一門具有審美和教育，思想、素質等多方面為一體的學科，我們應該在教學的過程中除了進行知識的傳播以外，還要對學生培養健康的審美意識，高尚的審美情趣，巧妙地利用影視作品中各種信息和資源引導學生建立高尚的思想格調，鍛煉學生對文字、語言各方面的應用能力。