節奏,開啟幼兒音樂素養的金鑰匙

摘 要：本文分析現如今幼兒音樂教學方面存在的困惑，提出節奏是實現音樂素養提高有效手段的觀點。并從自身教學實踐出發，分析幼兒園開展節奏教學四大舉措。

關鍵詞：節奏教學；幼兒音樂素養;措施

一、尋找生活中的音樂元素，感受節奏的有趣性

《綱要》中指出：“教師要引導幼兒接觸周圍生活中美好的人和事。”幼兒年齡雖小，但他們充滿著好奇，大自然中發出的任何聲音都能引起他們的關注。如夏季轟隆隆的雷聲，勺子碰撞小碗時發出的叮當聲，小烏龜在自然角金魚缸里跳動的聲音等，我們利用生活中節奏元素，巧妙進行節奏組合，讓孩子們感受節奏的有趣性。如發現孩子們對雷雨感興趣后，我們準備風聲、雷雨聲、散步聲、跑步聲等不同樂曲。請孩子們猜測音樂情景，在此基礎上，請孩子們用動作來表現音樂作品，雷雨聲的強弱，風雨聲的延長，他們很快能用自己的動作演繹。

孩子們的生活中隱含著許多節奏、色彩、音色等要素的原型，在提倡教育回歸生活的今天，我們可借助孩子們身邊見到的、聽到的各種生活聲音元素，通過趣味組合來引導孩子產生最初的節奏體驗，感受節奏的有趣與節奏美。

二、將節奏練習寓于有趣的游戲中，激發幼兒參與節奏活動的積極性

根據學前孩子注意力水平低，易受其他事物干擾，但偏愛玩游戲的特點，我們嘗試將節奏練習寓于生動、有趣的游戲中，調動孩子們參與節奏活動的積極性。通過創設輕松、愉快的游戲氛圍，讓孩子們在參與音樂實踐活動過程中獲得節奏能力，并得到發展。

如小班音樂活動《踩蟑螂》，我們設計踩蟑螂游戲情景，先讓孩子們觀看多媒體課件中蟑螂隨著音樂節奏逐個消失的畫面，孩子們清晰的感受音樂作品的節奏點。接著教師鼓勵孩子們踩蟑螂。提醒孩子們前半部分的音樂節奏是跑向蟑螂，后半部分隨著節奏點用力踩蟑螂。孩子們游戲過程中，他們的運動神經獲得強烈的節奏感覺，無形之中形成了更穩定的節奏感。此過程中的孩子是快樂的，是專注的，也是成功的。寓教于樂，有效激發幼兒參與節奏活動的意愿，讓節奏練習不再枯糙，讓我們的節奏活動更具活力。

三、創設支持性的操作條件，引導孩子們表現節奏

1．提供樂器，滿足孩子表現的欲望。幼兒園中的打擊樂器是開展節奏訓練活動必不可少的物質條件，我們在教學中將這些樂器充分利用起來，讓孩子們在玩玩、聽聽、敲敲的過程中，感受樂器發出的音色與節奏型，帶領孩子們演繹完整的音樂故事情節。

如小班音樂活動《貓來了》， 我們將節奏型兒歌與樂器小鼓巧妙結合起來。孩子們在觀看圖譜，了解情節的基礎上，邊學習兒歌邊用樂器進行表現，引導幼兒加以以下處理。“喵喵喵”：小貓越走越近了，鼓點聲可以逐漸響亮。“小貓走過來”：用鼓聲清楚告訴大家小貓如何走出來。“老鼠見了團團轉”：鼓錘可演變成老鼠，在鼓面上隨意畫圓圈，就象一只只老鼠在逃竄。“快點躲起來”：孩子們放下樂器，選擇教室空地方躲起來。在樂器的輔助下，孩子們很快接受演奏技巧，邊念兒歌邊表演，個個沉浸在表演的喜悅之中。他們從模仿老師的演奏，到理解、運用并轉化為自己不同的演繹，節奏感也不斷形成。

除幼兒園提供的樂器外，教師也可通過收集廢舊材料引導幼兒自制小樂器。如餅干鐵盒內放入米，輕輕搖擺就會發出海浪聲；沙子放入薯片罐中就能發出沙錘聲等，這些都特別受孩子們的喜歡，他們在感受制作樂器快樂的同時，也進一步增進演奏的興趣。樂器可投放在班級游戲區內，孩子們根據自己需要選擇喜歡的樂器，隨時進行演奏。教師關注孩子節奏表現能力，對于孩子的演奏加以幫助與肯定，讓孩子們不斷產生“我能行，我要表演”的意愿，由此推動孩子們節奏感的提升。

2．引導幼兒運用身體動作表現節奏。在感知節奏的基礎上，教師可引導孩子們用身體動作來表現節奏，進一步建立節奏感。如為讓孩子們更好地感知二拍子、四拍子、三拍子、休止等不同的音樂節奏類型，我們嘗試讓孩子用身體的各個部位來表現。如拍手，跺腳，身體晃動，不動等，讓幼兒一邊拍手一邊聽或者一邊拍手一邊唱，把自己對節奏的感受和理解用優美的動作表現出來。動作并非教師固定的教，而是孩子們自由靈活的表現。教師須加以引導、啟發，循序漸進地幫助幼兒用他們自己的動作表現節奏。

3．鼓勵孩子創造性地表現節奏。在孩子們對節奏有了一定的基礎以及表現能力時，教師可引導孩子們進行創造性節奏表現。如音樂活動《母雞蘿絲去散步》中，我們為孩子們提供各種樂器，引導孩子們小組合作，根據故事內容為動物編節奏。最后請孩子們以小組的形式輪流為大家表現，孩子們熱列討論并積極告訴大家自己想到的節奏。如有孩子用四分節奏表現母雞走路聲；但也有孩子表示，母雞剛出來時，可節奏慢一些，狐貍出現時，節奏可稍快些。對于他們的想法，教師在活動中都要給予肯定，孩子們只有自己在理解中創作，他們的節奏表現能力才會不斷增強。

四、將節奏教學融于多形式教學中，提升孩子音樂能力

教學中，我們更多的是以節奏教學為突破口，實現孩子音樂素質的整體提高。在歌曲、舞蹈、律動、欣賞等活動中，我們挖掘其中隱含的節奏因素，并將節奏滲透于教學之中。如學會歌曲后，讓孩子們拍打歌曲的節奏；舞蹈動作練習時，引導孩子們按節奏進行動作表現；欣賞活動中，感受樂曲作品的節奏美。我們也結合其他領域的教學活動，如將節奏教學與兒歌結合，與數數結合等，從多方面培養幼兒節奏能力，提高音樂素質。

同時，教師還可將幼兒的音樂節奏練習穿插在幼兒一日的生活中。來園時讓孩子欣賞節奏鮮明的樂曲；桌面游戲時，讓孩子們帶著小板凳，帶著樂器在表演區自由演奏樂器；課間休息、餐前準備時，與孩子一起演繹有節奏的童謠，讓幼兒隨之做簡單的節奏型動作；離園時，教師有節奏的與孩子們說再見。久而久之，孩子們在音樂節奏的境界里全身心享受節奏帶來的美好感覺，盡情地展現自己，讓節奏形成于無形之中。