高中作文教學(xué)應(yīng)練好寫(xiě)小作文的功夫

摘 要：針對(duì)目前高中學(xué)生作文水平呈整體下滑趨勢(shì)這一現(xiàn)實(shí)，本文結(jié)合實(shí)例分析了高中作文教學(xué)還應(yīng)練好寫(xiě)小作文基本功的必要性，并明確提出在小作文寫(xiě)作訓(xùn)練和高考導(dǎo)向上力求做到有效性的關(guān)注點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：高考；小作文教學(xué)；寫(xiě)作能力；有效訓(xùn)練

大家都清楚，學(xué)生的作文訓(xùn)練是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，但是，如今的作文教學(xué)從小學(xué)起就抱著“只要考試能多得點(diǎn)分就行”的功利心態(tài)，瞄準(zhǔn)應(yīng)試大作文，每學(xué)期都是“審題、立意、選材、組材、開(kāi)頭、結(jié)尾、語(yǔ)言出彩”等。如此一路走來(lái)，忽視了系統(tǒng)而規(guī)范的小作文訓(xùn)練，片段練習(xí)又少得可憐，以致眾多學(xué)生連一個(gè)像樣的片段都寫(xiě)不好。學(xué)生到了高中，依據(jù)個(gè)人愛(ài)好熟讀（有的是背下）了兩篇范文，希望考場(chǎng)上能“照葫蘆畫(huà)瓢”，但是畢竟“頭重腳輕根底淺”，寫(xiě)出的當(dāng)然“滿(mǎn)眼都是平庸作文”了。

筆者認(rèn)為，就現(xiàn)在高中學(xué)生寫(xiě)作水平而言，應(yīng)該從符合他們實(shí)際能力出發(fā)，進(jìn)行小作文訓(xùn)練，這也等于是醫(yī)治他們小學(xué)、初中作文訓(xùn)練缺陷帶來(lái)的后遺癥；再者，小作文取材廣泛而自由，一絲靈感、一個(gè)微笑、一點(diǎn)思考、一份憂傷、一次幻想等都可以入題，它的觸角可以伸及生活的每一個(gè)角落，并通過(guò)居高臨下的立意，因小見(jiàn)大，平中見(jiàn)奇，達(dá)到“由一滴水看到陽(yáng)光燦爛”的效果。請(qǐng)看早些年的一篇初中學(xué)生小作文：

熱帶魚(yú)（上海 林林）

在我家小小的魚(yú)缸中養(yǎng)著形態(tài)各異的熱帶魚(yú)。

你看，深黑灰色的“鉛筆”，以它優(yōu)美的泳姿獲得了“紳士”的雅號(hào)。因?yàn)樗偸切毙钡刎Q在水中，不急不忙地游著，就像一位身穿黑色禮服的紳士在庭院中漫步，十分悠閑。當(dāng)然啰，安全比風(fēng)度重要多了，“鉛筆”在突然受驚時(shí)，就會(huì)不顧風(fēng)度地橫過(guò)身子逃之夭夭了。

你看，披著一身紅袍的“紅瑪麗”像一位雍容的紅衣主教。兩尾“紅瑪麗”像一對(duì)親密無(wú)間的伙伴，時(shí)而喃喃私語(yǔ)，時(shí)而結(jié)伴暢游。它的身體呈流線型，游動(dòng)時(shí)那擺動(dòng)的尾巴，就像風(fēng)吹起紅衣主教的袍角那樣瀟灑、飄逸。

你在看，像玻璃一樣透明的“玻璃拉拉”，它的身體就像一只用玻璃做的紡錘，玲瓏剔透。在它的腮蓋下方可以清晰地看到魚(yú)鰾等內(nèi)臟，甚至連脊椎骨也一清二楚。“玻璃拉拉”不僅透明，而且魚(yú)身很薄，在水中還真不容易發(fā)現(xiàn)它的蹤影哩。與“玻璃拉拉”一樣透明的“霓虹燈”是因?yàn)榧怪隙嘁桓t線而得名。另外，“玻璃片”、“白檸檬子”、“黃檸檬子”等與“玻璃拉拉”、“霓虹燈”一起組成了熱帶魚(yú)中的透明家族。

除了這些，還有到處亂竄的“黑燈”、昂揚(yáng)穩(wěn)健的“定風(fēng)旗”、長(zhǎng)髻飄逸的“神仙”等等，他們給我的生活帶來(lái)了無(wú)限的樂(lè)趣。

不足500字的習(xí)作，詳略得當(dāng)、條理清晰地展示出了五彩繽紛生機(jī)勃勃的魚(yú)樂(lè)圖，是作者仔細(xì)觀察的成果，更是他童心的寫(xiě)照。全文洋溢著天真活潑的童趣。這樣短小精煉的篇章折射出小作者對(duì)生活的探索和聯(lián)想，實(shí)可稱(chēng)為作文中的文字“盆景”。

還有，就現(xiàn)在高中學(xué)生寫(xiě)作水平而言，從心理上來(lái)說(shuō)，強(qiáng)調(diào)小作文訓(xùn)練，由于不受 “不少于800字” 篇幅的束縛，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)不會(huì)有嚴(yán)格字?jǐn)?shù)要求命題作文時(shí)那種心理負(fù)重感，他們只需較詳實(shí)地記錄下個(gè)人所見(jiàn)、所想即可。這是實(shí)實(shí)在在地夯基礎(chǔ)啊。

再看一篇成年人練筆小作文：

道德比狐貍還狡猾（王永章）

1992年，我所在的高原城市出現(xiàn)了夜市。夜市中有位頭發(fā)斑白的老婦蹲守著一只鐵桶。鐵桶前立一紙牌，上書(shū)“北京風(fēng)味窩頭”字樣。我觀察了半天，沒(méi)有一個(gè)人光顧。此時(shí)，我心生憐意，準(zhǔn)備買(mǎi)幾個(gè)窩頭，以給她信心。但就在掏錢(qián)的一瞬間，我打消了這個(gè)念頭。因?yàn)椋鲇趹z憫之心的購(gòu)買(mǎi)會(huì)給她錯(cuò)覺(jué)——窩頭受歡迎。她會(huì)繼續(xù)蹲守在那里，忍受望眼欲穿的折磨。而我不買(mǎi)她的窩頭，雖然顯得缺乏慈悲之心，但這可能使她做出正確決定，從而避免繼續(xù)浪費(fèi)材料和時(shí)間，并忍受意想不到的痛苦。可見(jiàn)，道德是個(gè)比狐貍還狡猾的詞匯，有些情況下，它并不一目了然。當(dāng)你想當(dāng)然地以為做了道德之事時(shí)，結(jié)果可能恰恰相反。正如德國(guó)詩(shī)人荷爾德林所說(shuō)：“將人間變成地獄的原因，恰恰是人們?cè)噲D將其變成天堂。”（摘自《青年博覽》2010年第十五期）

短小的文章僅312字，從生活瑣事出發(fā)，將事、理、情融合在一起，體現(xiàn)了作者對(duì)生活的思考，毫無(wú)拖沓冗長(zhǎng)之感，讀來(lái)給人幾多回味和深思。

應(yīng)該說(shuō)，從技巧上看，一般同學(xué)寫(xiě)作能力的發(fā)展總是從先寫(xiě)短小的文章開(kāi)始，在小篇幅中先做到有章法，求其文字的凝練，擠去水分，在短小中求搖曳生姿。從題材、生活閱歷看，由于不必把文章做大，求其全面透徹，故不易受到學(xué)識(shí)、閱歷、技法上的阻礙，只要把那點(diǎn)真知灼見(jiàn)實(shí)實(shí)在在地記錄下來(lái)，一事一議，無(wú)虛空發(fā)長(zhǎng)篇議論，只需稍作聯(lián)想，稍作演繹歸納，就可以較真實(shí)而且毫不虛假地鍛煉自己的思維能力。這正是中學(xué)生能駕輕就熟的，或許比寫(xiě)長(zhǎng)文章更真誠(chéng)感人。但是，如今類(lèi)似以上兩例的習(xí)作幾乎絕跡，更多學(xué)生的作文是書(shū)面語(yǔ)表達(dá)隨意，一段話中夾雜毫無(wú)邏輯關(guān)聯(lián)、胡亂修飾且讓你莫不著頭緒的幾重意思，再串上一些新生的不規(guī)范網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)或自造的生詞亂扯一氣。

請(qǐng)看2011年江蘇一考生考場(chǎng)作文中的一個(gè)片段：

拒絕平庸（江蘇一考生）

平凡的牛奶里不會(huì)有三聚氰胺，平凡的飲料里不會(huì)有塑化劑，平凡大壩不會(huì)連一次小小的旱災(zāi)都抵擋不了，平凡的消息不會(huì)呈現(xiàn)77元廉租房這樣驚世駭俗的消息。平凡的國(guó)家不會(huì)讓自己的人民生活毫無(wú)期盼。好像螻蟻蛆蟲(chóng)般的百姓，或許盼望的只是平凡安逸的生活，可就連這種盼望也得不到大佬們的滿(mǎn)足。請(qǐng)問(wèn)教員，“被拒絕”平凡能不能算是拒絕平凡的另一種方式？ 現(xiàn)在社會(huì)的階級(jí)固話以前到了令人不寒而栗的水平。既得利益者正在議決一切剝奪著普通百姓進(jìn)取的權(quán)益。想要進(jìn)入不屬于自己的階級(jí)，可以性近乎為零。從各大高校的教員頻頻由于不公證待遇自殺就能看出內(nèi)地當(dāng)今的階級(jí)固化是多么嚴(yán)重，從山東河南農(nóng)民因菜價(jià)暴跌而自殺更能看出，社會(huì)不只不給你進(jìn)取的權(quán)益，連平凡的權(quán)益也要?jiǎng)儕Z。

上面這段話，讀來(lái)著實(shí)讓我們這些一線語(yǔ)文老師大跌眼鏡——當(dāng)前母語(yǔ)教學(xué)失敗啊。

江蘇高考語(yǔ)文閱卷組組長(zhǎng)何永康教授談高考時(shí)也說(shuō)過(guò)：“學(xué)生寫(xiě)作能力呈下滑坡趨勢(shì)。”后來(lái)，何教授在歷年高考閱卷工作中都強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用訓(xùn)練，要認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)好記敘文。江蘇省特級(jí)教師、省人民教育家培養(yǎng)對(duì)象、江蘇省泗陽(yáng)中學(xué)教科室主任謝友明說(shuō)：“我們寫(xiě)作教學(xué)中最突出的問(wèn)題就是重視對(duì)寫(xiě)作理論的教學(xué)，輕視對(duì)生活實(shí)踐的指導(dǎo)；重視寫(xiě)作中的行文技巧，輕視寫(xiě)作前的思維訓(xùn)練和寫(xiě)作后的修改潤(rùn)色；重視篇幅較長(zhǎng)的大作文訓(xùn)練，輕視小作文寫(xiě)作指導(dǎo)和訓(xùn)練。”

有人可能會(huì)說(shuō)，高考語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)用題是語(yǔ)文高考的實(shí)驗(yàn)園地，它緊扣考綱，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的規(guī)范意識(shí)，又與生活接軌，考查學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，這其實(shí)就是小作文訓(xùn)練啊，為什么要再單獨(dú)分列出小作文寫(xiě)作訓(xùn)練呢，況且語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)用題花樣迭出，在變化中形成了自身獨(dú)特的魅力，這也不是對(duì)學(xué)生作文訓(xùn)練的一條很好途徑嗎。我不完全否認(rèn)這一說(shuō)法，但是語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)用題畢竟不等同于小作文，因?yàn)樾∽魑乃伯吘故墙Y(jié)構(gòu)完整的一篇文章。

基于以上諸多因素，目前，對(duì)在校高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，有序?qū)嵤┬∽魑挠?xùn)練勢(shì)在必行。筆者以為，在常規(guī)作文教學(xué)程序基礎(chǔ)上，高中小作文訓(xùn)練的能力點(diǎn)應(yīng)是：高一寫(xiě)好簡(jiǎn)短的記敘文、說(shuō)明文，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)段落寫(xiě)作；高二寫(xiě)好簡(jiǎn)短的議論文，重點(diǎn)進(jìn)行條理性說(shuō)理訓(xùn)練。學(xué)生升入高三后，上學(xué)期可以在原先小作文基礎(chǔ)上，采取擴(kuò)寫(xiě)措施，重點(diǎn)進(jìn)行“不少于800字”的較長(zhǎng)篇幅大作文訓(xùn)練；下學(xué)期進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練，重點(diǎn)練升格，要求考場(chǎng)作文要寫(xiě)得快。

那么，高一高二的小作文寫(xiě)作訓(xùn)練有效性如何把握呢，怎樣才能把“小”題寫(xiě)“大”，將“淺題”寫(xiě)“深”呢？筆者認(rèn)為以下三點(diǎn)要特別關(guān)注。

首先，訓(xùn)練過(guò)程中要注意角度小而新，從小處著墨是寫(xiě)好小作文的關(guān)鍵。作為剛進(jìn)入青春期的中學(xué)生，很難把握并駕馭具有史料性質(zhì)的大材料去表現(xiàn)一個(gè)時(shí)代和社會(huì)的重大主題。不妨從大中取小，從紛繁復(fù)雜的問(wèn)題、矛盾中，選取一些細(xì)微的人和事來(lái)寫(xiě)。例如寫(xiě)一位老師，如果避開(kāi)他如何工作認(rèn)真，關(guān)心學(xué)生，而寫(xiě)他的業(yè)余愛(ài)好來(lái)反映他的精神世界，角度就小得多；再如寫(xiě)一位學(xué)生，若寫(xiě)這位如何刻苦學(xué)習(xí)，如何樂(lè)于助人，就沒(méi)有新意，如果通過(guò)寫(xiě)其的抽屜中的珍藏，來(lái)反映她的內(nèi)心世界，角度就新得多。

其次，要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，力求做到立意精和深。如果說(shuō)小作文的寫(xiě)作角度宜從小處著手，那么它的立意應(yīng)向大處發(fā)展，把小材料納入社會(huì)和歷史的大背景中。學(xué)生到了高二，就應(yīng)該鍛煉自己居高臨下的觀察力和對(duì)平凡細(xì)微材料入木三分的剖析能力。比如寫(xiě)家鄉(xiāng)某種特產(chǎn)的習(xí)作，按常規(guī)思路，清晰明白地介紹該特產(chǎn)種植或制作程序即可，但是如果你從這種特產(chǎn)的成品創(chuàng)制和流傳切入，反映勞動(dòng)人民的智慧和善良，同時(shí)還巧妙地表現(xiàn)和平統(tǒng)一祖國(guó)的重大主題，那么，這種寫(xiě)作立意就顯得精深出眾了。

第三，要語(yǔ)言簡(jiǎn)而明。寫(xiě)好“短文”的功夫，關(guān)鍵在于“竭力將可有可無(wú)的字、句、段刪去，毫不可惜”（魯迅語(yǔ)）。當(dāng)然，簡(jiǎn)了還要“言之有物”，這樣的小作文才是有生命力。

［參考文獻(xiàn)］

［1］丁帆，楊九俊主編．普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)·語(yǔ)文《寫(xiě)作》（選修）．江蘇教育出版社，2006.

［2］楊國(guó)明主編．（江蘇版新課標(biāo)）《優(yōu)化作文同步訓(xùn)練》．江蘇少兒出版社，2010.