初中化學實驗任務驅動教學實踐略議

摘 要：本文意在探討利用任務驅動教學模式解決化學實驗中的一些問題，完善化學實驗教學。

關鍵詞：初中化學實驗；任務驅動；教學模式

一、引言

“任務驅動” 思想可以追溯到兩千多年前我國大教育家孔子提出的“學以致用”思想。“任務”是老師在介紹完一定的知識框架后提出來的難易適中，大小適中，易于被學生消化與接受的任務，這些任務可以激發學生的學習興趣，培養學生的探索熱情，在化學實驗任務驅動教學中的任務便是與化學教學相關的學習課題，這些課題與一定情境相聯系，誘發驅動學生積極思考。“驅動”的含義較為寬泛，既含有學生內心積極向上的一面，又包含外部的種種期望值使學生積極向上的一面。整個任務驅動教學應用到化學實驗中是依靠老師在教學實踐中設置具有引導性的學習任務，激發學生學習的動機與學習興趣，培養學生自主學習，自主探究的意識。

二、初中化學實驗任務驅動教學的設計原則

（一）設計具有趣味性

“興趣是最好的老師”，初中化學實驗任務驅動教學設計最為關鍵的原則之一便是具有趣味性，初中生所處的年齡階段使他們具有極強的好奇心與探索欲，任務驅動教學的情境設計要盡量貼合學生的日常生活實踐，尋求他們較為感興趣的實例，從而讓他們產生學習的自驅力，可以自主學習。在任務驅動教學模式中，教學大任務被分成了很多教學小任務，在每完成一次小任務時學生便獲得一次愉悅的情感體驗，這種情感體驗能激發學生的學習熱情與信心。

（二）任務教學要與實驗教學內容一致

任務驅動教學的教學內容要緊緊貼合教學大綱的內容，因為教學大綱是考試與命題的依據，在任務驅動教學過程中，教師追求的不僅僅是學生掌握基本的理論知識和操作能力，而是應用這些知識去實現解決現實當中的問題，具備良好的應變能力。

（三）任務驅動教學設計要切實可行

每個教學班級里的學生程度都不一樣，教師通過課上對學生們的觀察與溝通，了解學生的知識層面與能力，根據學生的特點與個性，制定切實可行的初中化學實驗任務驅動教學的實施方案，方案的設計要由淺入深、由表及里，讓每一位學生都能從中得到收獲，從而具有學習主動性。

三、初中化學實驗任務驅動教學模式的實施

（一）以任務為主線

教學任務是教學的核心，為教學起著主導作用，在教師教學的過程中，要時刻貫穿教學任務這條主線，不能偏離制定的教學任務，否則就達不到預期的教學效果，在整個教學過程中，以任務的完成為標志。

（二）以教師為主導

教師是教學的主導者，在化學實驗任務驅動教學模式下，教師扮演著重要引導者的作用，離開了教師，整個任務驅動過程也變得毫無意義，在此模式下，教師的角色由傳統的直接傳遞知識者變成了傳遞知識的輔導者，他們通過設計任務、設計實施策略、創設任務情境、協助同學們完成任務，達到任務驅動的目的。在整個教學過程中，教師要積極引導，化學生的被動學習為主動學習，引導他們探究問題，得出問題的答案，這樣讓學生有了探究學習的空間，這樣的學習才有成效。

（三）以學生為主體

所有教育工作者的教學目的便是培養更多對社會有用的人才，因此，化學實驗任務驅動教學模式的教學就應以學生為主體，讓學生作為學習的主人，任務驅動教學理念的設計就是以學生作為學習的主體，教師精心設計的任務使學生充滿興趣，在學生全身心投入到任務的過程中。這一切的設計都是以學生為主體的。同時，在任務實施的過程中，伴隨著問題的分析與解答，學生在解決問題的過程中培養了自主學習意識。自主學習的過程，又是知識不斷遷移的過程，學生自己掌握學習的進度與方向，在遇到難題時，還可與教師同學探討，這一過程又增進了學生的交流能力，讓學生在學習的過程中不斷成長。

四、教學案例分析

以“生活中的鹽”這一課時為例，該課所要完成的一項內容是把氯化鈉從粗鹽中提取出來，要上好這一課，教師可以采用任務驅動教學模式，首先進行趣味性的引入，教師可提問學生：“同學們，你們的媽媽燒菜時有沒有多放鹽或少放鹽的情況啊，那樣菜是不是很難吃啊，那你們知道我們生活中的鹽是從什么地方來的嗎？”導入本課內容后，教師便進一步明確教學主線，把此項教學任務分成三個子任務，子任務一是了解氯化鈉的來源與主要成分，這一任務以教師布置學生完成的形式展開，讓學生查閱相關資料，進行調查研究完成任務；子任務二是除去粗鹽中的不溶雜質的實驗操作，教師通過積極引導，讓學生自主完成過濾、蒸發等相關步驟的操作；子任務三是除去粗鹽內可溶性雜質，這個過程要涉及相關化學方程式的介紹。教師要細心指導學生完成試驗。在給出方程式后，協助學生們除去氯化鈉中的氯化鈣、氯化鎂等雜質，教會學生除雜質的方法。在整個任務驅動完成后，教師要及時讓學生寫實驗報告，并寫出自己的感悟，因為是初中學生，對于化學這門學科只是初學者，教師要采取鼓勵引導的方式，不能過分嚴苛，打擊學生的學習熱情。在任務完成后，教師還可采取訪談的方式，詢問學生的想法與見解，請他們提出建議，使教師的教學任務在輕松愉快的氛圍中完成。

五、結束語

教學實踐與研究表明，驅動任務教學模式是切實可行的，有助于提升學生的學習熱情，調動學生的學習主動性，幫助學生形成學科思維，提高學生運用知識解決問題的能力，但這種教學模式的完善與發展是一個長期的過程，需要我們每一個教師為之奮斗。