上信息技術課之前、時、后

摘 要：信息技術學科是一門實踐性、操作性較強的基礎學科，教師課堂教學的設計、環節的策劃、安排并不等于教師一人唱獨角戲，要善于引導、組織學生自主、探究合作性學習，不但要引導學生把每節課的知識體系、脈絡把握好，還要讓學生在掌握理論知識的前提下，在實踐操作中對理論知識加以實踐、驗證。

關鍵詞：信息技術課;引導;教學

信息技術課不同于其他學科，是一門知識性與技能性相結合的工具課程，而且課改前后的信息技術課程有很大的變化，要求教師以提升學生的信息素養為宗旨，要充分考慮學生的個性差異，實現學生個性化發展。

由于信息技術學科是一門實踐性、操作性較強的基礎學科，所以它有一個理論聯系實踐的基本過程。教師課堂教學的設計、環節的策劃、安排并不等于教師一人唱獨角戲，要善于引導、組織學生自主、探究合作性學習。不但要引導學生把每節課的知識體系、脈絡把握好，還要讓學生在掌握理論知識的前提下，在實踐操作中對理論知識加以實踐、驗證。因此筆者在教學過程中注意了以下問題：

上課前

1.備教材，在新課程改革中，教材是重要的教育因素。這就要求教師既不能脫離教材，又不能照本宣科。教師要非常嫻熟地駕馭教材，對教材形成自己獨到的見解，能夠靈活地使用教材。比如《信息技術基礎》第二章信息的獲取，書中所舉的例子是“讓學生完成一次勸告青少年不要吸煙的宣傳活動”，從而得出信息獲取的一般過程，那么我們就可以借鑒該設計思路，另外選擇一個與學生生活密切聯系的主題，如學校附近的茅山，大部分學生都去過，教師就可以以上茅山游玩為例，讓學生找出信息獲取的過程，例子和學生的實際生活相關，學生就愿意參與，而且學習效果很好，印象深刻。

2.備學生，一切為了學生，關注每一位學生的發展，讓每一位學生都有進步，體驗到成功的快感。作為教師，我們要尊重學生的人格，還要學會去贊賞學生。尤其在上機操作過程中，難免會出現這樣那樣的錯誤，這就要求我們耐心加以指導，如果總是大聲斥責學生，甚至羞辱嘲笑學生，學生往往產生恐懼心理，厭學心理。所以上信息技術課時，教師要努力營造民主、和諧的氛圍，這樣不但真正讓學生提高了自己的知識水平，更重要的是培養了學生的學習興趣，使我們得課堂井然有序。

在課堂上教師還要注意學生的學習效率，其中最重要的就是注意力的培養，如何調控學生對課堂學習的注意力，激發學生對學習的興趣，達成預期的教學目標是教學的關鍵。因此，教師要研究學生的認知水平，留意他們的興趣愛好，每節課盡可能找到學生較為喜歡而又能覆蓋所授知識點的恰當例子作突破口，比如《信息技術基礎》第一章第一節，信息與信息的特征，其中信息的主要特征和各個特征，書上所給的實例非常少，直接講解會讓學生覺得無趣，那么教師就可以利用學生喜歡看圖片，聽故事的愛好，進行講解，如：給學生講解神8情報事件，讓學生在故事中體會信息的價值性特征；給學生看一張三維圖，究竟是老頭還是公主與王子，讓學生體會到信息的真偽性，只有讓學生有興趣地學，才能達到事半功倍的效果。

上課時

新課程下，信息技術的教學更加注重過程與方法，對于教學過程和方法，教師以往多數采用了“講練結合”的方式，比如上操作課通常前15分鐘教師演示，后30分鐘學生模仿制作。而在新課程下，教師就會采用“任務驅動”、“合作探究”等等，讓學生自主探究學習。尤其操作技能學習，一般采用任務驅動教學模式。這就要求學生具備一定的信息技術與應用技能。新課標下的教學就技術內容而言是非零起點，已經假定學生具備了一定的信息技術應用技能。但是事實卻并非如此，有些學生沒有“真正”接觸過計算機（不排除部分老師在上信息技術課時“不作為”），對于這部分學生，我們不能要求他和其他同學一樣，而分層教學和分組合作學習就是解決個性差異的最好方法。

教學實施之前，對學生信息技術的起點水平（如操作技能、應用水平等）進行調查摸底，以便采取有效措施進行教學。對于學生共同學習的內容（如辦公軟件學習應用），在關注學生水平差異的前提下，課堂上必須通過有效的教學活動，確保每位學生都能達到基本的目標水平要求。但由于學生個體之間的差別，例如個人的興趣愛好、學習習慣態度、接收能力水平等的不同，對于不同的學生給出的任務也不同，使得每個層面的學生在這堂課都能夠有充分的知識領悟。所以筆者將操作技能學習設置為三個層次的任務：基本任務、提高任務、拓展任務。每節課學生只需提交其中一個任務即可。三個任務具有內在聯系，由簡到難，教師要做好學生的啟發工作，如在每一個操作前都可以提個問題進行指引，或發現什么不足，如何改進等，讓學生更加明確操作的目的，而且筆者按照水平高低把學生分成兩類，水平高的學生畢竟只是少數，因此我把這類學生分散到其他學生中，以每組5－6人進行分組。這樣雖然有差異，但是優劣互補，有利于小組合作學習，可以使得水平高的同學帶動其他學生學習，從而共同提高。

下課后

教學反思，教師要多思考學生通過這節課學到了什么？哪些知識點學生掌握得較差，哪些操作學生掌握得較好，注意一慣接收不好的學生，學生存在較多問題的地方是教師沒講清楚還是學生的認知水平限制，再上同樣內容的課應如何進行調整，在教學工作中堅持不懈地用新理念、新知識來不斷地充實、完善自己，堅持不懈地進行教學反思，必定會提高教師自身的教學技能，從而增強課堂教學的有效性。