自能教育:照亮孩子的生命世界

摘 要：自能教育是一種賦予兒童以高度自主能動的教育。它基于兒童的內在需求和教師的專業引領，以自主性和創造性為顯性特征，致力于不拘一格地培養具有持續自主發展能力的教師和兒童。我校基于校本研究，從課程、教材、課堂、活動等方面著力構建自能教育，從規范走向高效，從高效走向靈動，打通文本與生活、課內與課外、知識與能力的壁壘，使孩子得法于課內，得益于課外，獲得可持續發展的動力，形成為一生幸福奠基的能力，實現情智雙修，德才兼備。

關鍵詞：自能教育;學生發展;學校品牌

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）06-003-2

“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。”

清末著名愛國詩人龔自珍在江蘇丹陽“鳴鳳書院”任主講席時留下了這千古名句。而今，坐落于“鳴鳳書院”舊址的江蘇省丹陽實驗小學，秉承一代先賢“研究之風、學術之氣、育人之格”的淳厚遺風，形成了以“不拘一格育人才”為核心的辦學理念，著力于弘揚“鳴鳳文化”精髓，鑄就“自能教育”特色品牌。

自能教育是一種賦予兒童以高度自主能動的教育。它基于兒童的內在需求和教師的專業引領，以自主性和創造性為顯性特征，致力于不拘一格地培養具有持續自主發展能力的教師和兒童。自能教育，它就像一輪太陽，照亮的是孩子整個的世界；它就像一方強大的磁場，凝聚著師生整個的生命活力。我校基于校本研究，從課程、教材、課堂、活動等方面著力構建自能教育，從規范走向高效，從高效走向靈動，打通文本與生活、課內與課外、知識與能力的壁壘，使孩子得法于課內，得益于課外，獲得可持續發展的動力，形成為一生幸福奠基的能力，實現情智雙修，德才兼備。

一、構建“不拘一格”的鳴鳳規劃

最具活力的課程改革一定是基于校本的。課程改革引起校本層面發生根本性變化的載體就是學校課程。課程規劃，它是學校課程不斷完善的基本途徑，也是學校課程執行的關鍵因素。課程規劃為學校課程改革繪制了宏偉的實踐藍圖，也為學校當下的課程實施規劃了路線，指明了方向。

因此，我校在梳理文化、形成愿景、師生規劃、專家論證、實踐完善中研制了極富校本特質的《鳴鳳課程規劃》。該規劃以“學科課程校本化，特色課程自主化，綜合活動系列化”為標準對我校實施的國家課程、地方課程和校本課程作了整體設計，體現“不拘一格降人才”、“有格而不拘格”，凸顯學校文化品質，明晰學校辦學特色，推進學校課程改革，促進學校整體發展。一如我校香樟樹一樣，其清香彌漫于校園，芬芳于課堂，滋潤著師生的心田，讓丹陽實小這所百年老校煥發著無窮的青春活力。

二、開發豐富多彩的校本教材

教材是課程資源的核心部分，直接影響課程實施的質量。校本教材在完成國家課程基本需要的同時，彌補了統編教材在針對性、適應性、實施性等方面的不足，有利于解決傳統教學弊端，加快課程改革的步伐，為我校《鳴鳳課程規劃》的順利實施提供文本支持。

我校基于“有利于滿足學校的“高位”發展需求，有利于挖掘學校優勢資源，有利于完善教材體系，有利于培養個性化孩子”的四大原則，開發了一套富有時代特征、學校特色的校本教材《小學信息技術》，這套教材從“組建網絡，編制大綱”到“調查研究，專家論證”到“征集資料，發掘資源”到“深入學習，科學編寫”到“總結提煉，建立制度”，反復修改，幾易其稿，編寫完成，歷時一學年，在一到六年級投入使用。在使用中，我校注重創設寬松的使用環境，建設優質的師資隊伍，組建豐富的使用群體，強化與多學科整合，納入課題研究，不斷更新教學內容，實施彈性教學，強化督評力度，以確保使用效度。

根據《鳴鳳課程規劃》，我校先后開發了《小學信息技術》（一到六年級）、《綜合實踐活動》（一到六年級）、《安全教育100問》、《少兒二胡初級教程》、《趣味識字》等系列教材讀本。校本教材大大豐富了學校課程的內容和形式，有效地落實了“課程知識的多樣性、非系統性、文化性與開放性”的新課程理念。世界成了我們的課堂，課堂成了豐富的世界，孩子享受著與世界先進文化同步的教育。

三、實踐生命活力的自能課堂

我們認為，自能課堂是致力于建構孩子自主能動學習活動的一種新型課堂，帶有明顯的個性化和創造性，它不拘一格地培養有自主發展能力的孩子。在這樣的課堂上，對教師而言，教學成為一種生命活動、專業成長和自我價值實現的過程；對孩子而言，學習也成為其自主性、獨立性、能動性和創造性得到真正的張揚和提升的過程。

為切實落實“減負增效、綠色質量”工作思路，我們依托省級課題“鳴鳳文化引領下自能教育的研究”，通過理論研究和自主實踐，夯實課堂主陣地，實現綠色質量，進一步完善架構“自能課堂”教育模式，逐步形成“先學后教”、“前有孕伏、中有突破、后有發展”的課堂教學模式。為了保證“自能課堂”的真正落實，我校認真抓實四條途徑：1．用“教科研一體化”示范引領“自能課堂”：圍繞主題，骨干教師率先，通過集體備課、上課、研討充分發揮骨干教師的示范作用；2．用“請客課”自主實踐“自能課堂”：教師自主申請，教導處統籌安排，年級組積極參與，做到全員參與、全學科覆蓋；3．用“推門聽課”保障促進“自能課堂”：每周一次推門聽課，在聽課中檢查“教學六認真”，同時交流反饋課堂教學中的得失，面對面指導促進教師成長；4．用“跟蹤調研”總結反思“自能課堂”：選擇典型，學科中心組參與，對優秀教師的成功做法予以總結推廣，對不足教師進行有針對性幫扶。通過以上的校本研究與培訓，自能課堂成為師生共同的舞臺，師生的潛能在自能課堂上得到充分發揮，并在自能課堂上收獲成功的喜悅。

四、創設自主多元的活動課程

為深入推進小學素質教育，我校圍繞鳴鳳規劃，在全市范圍內率先推出了小學“課程超市”，滿足了小孩子全方位、多領域求知的需求，增強了課程的交互性與可選擇性，取得了良好的效果。我校“課程超市”在項目的設置上，尊重孩子的自我選擇，堅持發展學校特色，依托教師個人特長，挖掘家長、社會資源，實現三級課程互補，發放調查表，在統籌各方因素下研發形成了語言類、藝術類、思維類、體育類、信息技術類、科技類、等六大類近20多個項目;在組織形式上，打破班級、年級界限，實現跨班、跨年級重新組班。按照校級、年級、班級三級維度成立校級組、年級組和班級組。教學形式呈現多元化：外出參觀實踐、對話沙龍、名師系列講座、專家講堂、小課題研究、活動競賽等等。 “課程超市”在普惠孩子全面發展的同時讓優等生得到最優的發展，普通孩子得到均衡的發展，后進生得到適切的提高。

學校還努力挖掘家長資源，拓展教育形式，形成教育合力，開展豐富多彩的綜合實踐活動。我校的綜合實踐活動分為學科綜合實踐活動和社會綜合實踐活動，系列開展，分層實施。

1.學科綜合實踐活動：如語文學科開展“小孩子課外閱讀‘十個百’”系列活動；數學學科開展“提前預習，自主學習”系列活動；英語學科開展“學以致用，生活英語”系列活動。

2.社會綜合實踐活動：如圍繞學校歷史展開的“我是光榮的實小人”、“我們的校友”活動；圍繞家鄉風土人情展開的“丹陽方言”、“眼鏡之鄉”、“丹陽大麥粥”、“齊梁故里”系列活動；如圍繞孩子年齡特征展開的“生活中的玩具”、“手工作坊”系列活動；圍繞節日文化展開的藝術節、科技節、英語節、體育節、出國游學等活動。豐富多彩的活動課程猶如無數觸角一樣，把孩子的眼光放大放寬放高放遠，從課堂引向課外，引向生活，引向更加多姿多彩的廣闊世界。

自能教育，在富有實小魅力的鳴鳳文化的浸潤中，在科學的《鳴鳳課程規劃》的引領下，在一整套新型的教學管理、評價機制的保障下，在一批批實小人的共同努力中，真正成為綠色的教育，開放的教育，煥發著無限生命活力的教育，真正促進不同兒童得到不同程度的最優發展，為每一位兒童一生的幸福和發展奠定堅實的基礎，使才情教師和本色兒童的發展成為現實！