關于中學生“奇裝異服”現象的反思與教育引導

摘 要：如何正確地分析學生奇裝異服背后隱藏的心理原因，引導學生樹立正確的服飾觀、審美觀成為我們當前必須面對的任務。我們要在理解中學生心理需要的基礎上，加以有效引導，讓青春真正呈現亮麗的風景。

關鍵詞：奇裝異服；心理因素；標新立異；外在表像；高雅情操

中圖分類號：G416 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2012）06-008-2

一、怪：“亂相叢生”的校園服飾

多元信息時代，各種影響紛至沓來，與上個世紀清靜的校園相比較，現在的校園服飾更具個性、活力與時尚。然而物極必反，追求潮流，追求新鮮的中學生現在越來越多是著裝怪異，與自己的年齡和身份不相符，不少同學是故意如此：比如前幾年，我們班里的女生人數比較多，一到夏天，趴在桌子上睡的時候，腰部就會暴露出來，這讓男生很難把注意力投入到學習上來。有的女生一到冬天，上身穿羽絨短裝，中間一個長毛衣，蓋到大腿，下身只穿一雙肉色襪子，全身呈現從冬天、到春秋、到夏天的四季景象。家長姜女士在教育女兒的問題上也比較頭疼：“我真的擔心，十六歲的女兒染個黃發，穿著低腰褲，根本沒個女孩樣！為這種事情我們經常吵架，開始女兒小還有所收斂，但不久又原形畢露，穿著越來越夸張，越穿越囂張?！贝_實，孩子的服飾就是孩子內心的情感流露，面對如今五花八門的校園著裝，學校奈何？教師又該奈何呢？

二、怪誰：按耐不住的青春寂寞

服裝是反映人的心理活動外在表像，帶有極強的個人思想色彩?，F在的中學生，心理尚不成熟，有相當一部分學生以奇裝異服為美，尤其以女生居多。這些不良風氣的形成有社會大氣候的影響，但筆者以為最主要的是與青春期孩子特有的心理因素有關：

1．認同需求： 在社會青年不斷追求時尚的時候，身心日益成熟的中學生們也不甘寂寞，紛紛仿效。他們想證明自己已經長大了，盡快加入社會的洪流中去；他們更想得到別人的認可與贊美，提高自己在他人心目中的關注程度。

2．偶像崇拜：中學生對影視明星、運動健將、樂壇歌手極為關注，尤其對他們的行為舉止趨之若鶩。我們?？吹讲簧僦袑W生穿著某球星的運動服、各種品牌時裝，甚至著奇裝異服上學。我班有個男生就曾經戴過耳環，還讓長發半遮蓋著，一問才說是跟日本言情片中的主人公學的。

3．攀比思想：現在的中學生在課間的不少話題是誰的服裝是名牌，誰的打扮最流行。看到別人穿得好，就想方設法贏得家長的同情，也根本不考慮家庭經濟的承受力，為的就是在別人面前揚眉吐氣的感覺和自己內心的那份虛榮。

4．求“異”意識：中學生正處于青春期，他們對異性和愛情充滿了憧憬和希望，但又羞于向對方表達，甚至怕自己的魅力不夠，遭到對方的拒絕。于是他們總是在異性面前不斷地表現自己。

5．叛逆心理：不少孩子由于家庭管教過份嚴厲，或者家長自身行為的問題，導致了家庭中矛盾叢生。有的教師在平時與學生交往時也是嚴有余而愛不足，使中學生感覺與成人之間有代溝。他們為了體現自己的價值意識而通過服裝的怪異來實現與成人世界的抗衡。這是一種不自覺的挑戰權威的需要使然，所謂“頭可斷，長發必須留”，就表達了中學生對不良教育的叛逆心理。

三、“怪”之暗礁：令人痛心的青春迷失

據網上的一則消息，有個廣西的中學生就是因為青春期的叛逆與價值觀的迷失而去上海做了三陪女，結果被四個男了輪奸之后氣絕身亡。當然這種惡劣事件并不多見，但是過分追求打扮的后果對一個人來說卻是嚴重的，讓家長與老師痛心。

１．顧外失內，“德”之滑坡。

有許多學生為了得到想要的衣服，為了虛榮、攀比不顧”家情，硬纏父母要錢，結果增加了家庭的經濟負擔。更有甚者，為了實現虛榮心的滿足鋌而走險，采取不正當的手段，哄騙、偷竊家人或他人的財物，釀成大錯。

2.分散注意，“智”之延誤。

“頭發長，見識短”，從某種程度上看，這句話是成立的，學生在穿衣打扮上如果想得多了，在學習方面就會放松；而有的學生一旦實現了自己的虛榮心，得到了他人的肯定，就不再對學習產生價值依賴，這也是很多富家子弟難以有學習動力與聰穎智力的一個重要原因。

3.諸多不便，“體”之不利。

中學生階段是一個人生長發育的關鍵期，但是有些衣服，如緊身衣，低腰褲等過緊的束縛身體，從而影響了身體的正常發育；而有些學生為了穿這些衣服而盲目減肥，更是造成正常發育的營養的缺少。

四、“見怪不怪”：剛柔相濟的思想引領

儀表是一個人心靈的名片，是個人審美情趣的最直接的表達方式。一個人打扮得體，往往要求與現在的時間、地點及個人的身份相吻合。中學生在生理與心理上都不太成熟，是一個易受外部環境影響、崇尚時尚的特殊群體。因而培養孩子良好健康的著裝行為習慣，引導學生形成正確的服飾觀、審美觀顯得十分必要。我們的做法是這樣的：

1．制度規范，統一著裝。

校服是一個學校的標志，某種程度上代表著一個學校的形象，統一定制校服便于統一管理。學生著裝齊整就會感到他不只代表他自己，而是班級的一員，校園的一分子，這樣他們才會規范自己的言行，不給集體抹黑，便于培養學生的集體主義意識和團結協作的精神。從審美的角度講，這也體現了一種美——整齊美、蓬勃向上的青春美！學生統一穿上樸素大方的校服，大家站在同一起跑線上，至少能實現學生之間的”表面平等”，有利防止相互攀比的意識，避免校園中的一些“富家公子”與“千斤小姐”的清高思想，也防止貧困家庭學生產生自卑心理，使學生專心致志地把精力投入到學習當中。

2．平等對話，價值引領。

中學生一般不會接受師長的簡單說服，而對生硬的命令式教育，更是心存抵觸，所以我們應該在理解中學生內心的基礎上加強有效溝通。我們可以從學生追求的是美、奇、怪入手，但有一個前提，就是必須深入了解學生，了解他們在想什么。只有思想與學生不隔離，才能使教育有效果。

我們可以定期舉行中學生形象展示活動，讓他們正確地辨別美和丑，知道應該如何去看待自己的裝扮，最終讓學生產生自己要改變現狀的想法。通過對話，可讓學生明白服飾美只有在心靈美的折射下才能發出亮麗的光輝。將學生對服裝的關注點轉移到學習、健身與自我實現上，讓他們的青春在互助中閃亮，在奮斗中發光，在實現價值中升華，他們才容易走出過分地關注個人儀表形象的誤區。

3．師長垂范，潛移默化。

“上粱不正下梁歪”，教師如果不注意自己的行為，自己也穿一些過于前衛的衣服，對學生的教育就會蒼白無力，教育效果可想而知。為了在服飾上給學生一個良好的示范作用，我們學校規定教師不得穿奇形怪狀的衣服，重大校園活動時教師也統一穿校服，給學生一種無聲的教育影響。當然，父母是孩子的第一任教師，家庭的影響在孩子心目中也是舉足輕重，家長會上，我們告誡家長要注意自己的行為，給認識模糊的孩子一個良好的示范教育。這樣，通過家校合力的構建，學生的精神面貌有了很大的改觀。

4．傾聽心聲，合理滿足。

我們認為，光有一些外在的引導還是遠遠不能改變中學生對青春時尚的追求，因為學生的內心需求才是問題的根，需求的滿足才能給他們足夠的精神養料。我們的做法是：

首先，聽學生說。我班的一位女生小玲老愛打扮，甚至穿一些過于暴露皮膚的衣服，男生也對她指指點點。我和小玲談心時嘗試讓她先說，通過適當的引導，真誠的傾聽，承諾為她的個人隱私保密，她終于告訴我：因為自己成績不好，長相又一般，說話有點兇，班里很多男生都背地里叫她“巫婆”，她知道后，心里十分痛苦。媽媽整天在外面忙生意，爸爸整天酗酒，三天兩頭不回家，這使得她更覺得自卑。于是她希望在打扮上通過變化服飾引得更多關注的目光。但由于整天和那些不愛讀書的男生講話，使得任課老師很有意見。但無論如何，讓學生勇于吐露自己的心路歷程，教育才能有的放矢。

其次，適度滿足。小玲的情況與家長對她的關愛不夠、自己成績不理想、個人的光彩得不到顯現有關，她的心理需求就是為了得到別人的認可與關注。基于這樣的考慮，筆者在班級里努力為小玲創設一定的展示空間：她美術功底不錯，筆者就將班級里的墻報布置任務交給她，并給以一定的指導；她比較愛衛生，每次總將自己小組的衛生承擔下來，筆者更是肯定了她這樣的做法。這兩件事對小玲的觸動很大，班級里的學生也開始對她改變看法。同時，筆者聯系家長，希望家長不要只用錢來滿足孩子，而要用心來溫暖孩子。

再則，行為導引。沉溺于打扮的中學生有一個好處，那就是他不會心理失衡，他將自己的負面情緒通過打扮來得到渲泄，但這是一種不健康的渠道。筆者幫助小玲制定了學習計劃。她打算通過自己的努力考上職高的美術方面的專業，我就幫助她聯系了美術老師進行輔導。后來她終于如愿以償，現在已在市省級獲得了不少獎項，深得老師和同學的喜歡。

由于工作上的得法，我們終于贏得了學生普遍的行為轉變。但筆者覺得，孩子內心價值觀的轉變才是其根本，只要我們善于找到中學生心靈的傷口，耐心聽取他們的心聲，及時給他們提供成長的舞臺，校園將呈現更多充滿活力的青春亮麗的生命。

總而言之，我們不能否定學生的愛美之心，更不應該抹殺學生的穿著個性。我們要鼓勵學生在追求服飾美的同時，要加強自身的道德品質修養，陶冶高雅的情操，追求外表美與心靈美的高度統一。