班主任育人工作“四字經”

摘 要：班主任不僅要具有強烈的事業心和責任心，還必須具有熾熱的愛心、非常的耐心、極端的細心，當然還需要以身作則的決心。筆者結合自己多年的班主任工作經歷，始終烙守育人工作“四字經”，并且取得了一定的成效，現提出與各位探討。

關鍵詞：班主任;管理;“四字經”

中圖分類號：G456 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）06-012-1

班主任不僅要具有強烈的事業心和責任心，還必須具有熾熱的愛心、非常的耐心、極端的細心，當然還需要以身作則的決心。這并非夸大班主任工作的難度，把班主任工作說得神乎其神。要知道班主任工作人人能當，但并不是人人都能當好一名班主任。從2001年開始，筆者一直擔任班主任工作，有從高一一直帶到高三，也有從中途接手的班級。在我的班主任工作經歷中，始終烙守育人工作“四字經”，并且取得了一定的成效，現提出與各位探討。

一、愛是根本

有人說：“沒有愛，就沒有教育。”班主任只有心里時刻裝著學生，學生心里才有你這個老師。有了愛，班主任才能越過師生間架設的“情”之橋梁，由此步入育人工作的“自由王國”。

首先，班主任對學生的愛不應是天天掛在嘴邊卻虛無縹緲的東西，愛應該是具體的，學生能感受到的。學生學習態度馬虎，老師要端正；紀律松弛，予以指導；學習方法欠缺，幫助指導；生活遇困，給予資助；身體不適，給予關懷；進步，給予鼓勵；苦悶，給予開導；懈怠，給予鞭策；疙瘩，給予解開等等，這些都是愛的具體表現。

其次，愛不是姑息遷就。俗話說“嚴是愛”，對學生的關心愛護要在嚴格中體現。2006屆畢業的學生陸某（我在他高二時接手他們班的），作業馬虎，寫字狂草，其他老師也對他頭疼。針對這一情況，我想盡一切辦法幫他改正不良學習習慣。開始時，為了不引起他的反感，我不強迫他作業規范，每天的數學作業允許他做兩個解答題，并且單獨面批，經過一個多星期，試著指出他作業中的問題，沒過幾天，數學作業做得規范多了。這時，我提出了高的要求，適當增加作業量。每天他都能認真完成，并且主動要求我面批。期中考試前后，其他老師和我反映陸某的學習好象換了一個人，進步非常明顯。最后的高考他也取得了自己的最好成績。就這樣，我用愛和耐心轉變了一個學生，這一轉變對他將來的生活也許會起很重要的作用。可見，班主任只有做到寬嚴適度、嚴愛統一，方能有效地培養學生良好的思維品質和行為習慣。

第三，要把愛灑向每一個學生，尤其是后進生，愛之深切，才能喚起他們向上的決心和信心，冰釋心中的自卑，大膽奔向健康的人生之路。后進生之所以“后進”，大都是由于他們缺乏成功的體驗。因此，老師就要讓他們能品嘗到成功的滋味，體驗到成功的樂趣，從而拋棄自卑，增強自信。

二、知是前提

知，就是班主任全面了解、研究學生，綜合掌握學生情況。《中學德育教學大綱》指出：“班主任要根據《大綱》內容要求，結合本班學生實際情況，有計劃地開展教育活動，…做好個別教育工作，形成良好的班風。”很難想象，對自己的教育對象缺乏了解的班主任如何完成任務。對教育對象不“知”，則教育無的放失，徒勞無益；對教育對象知之膚淺，則教育缺乏力度、信度，難有成效。只有知之深刻全面，才能一把鑰匙開一把鎖，使育人工作水到渠成。

“兼聽則明，偏聽則暗”。對學生全面了解研究，一般采取個別談心、隨時家訪、社會調查以及分析有關書面材料等方法，勤問勤記，多訪多思，做個有心人。06年接手高一新生一個班，開學之初，通過翻閱學生檔案，深入學生內部，了解每一位學生的個性特點，同時對部分同學進行家訪，然后根據獲得的信息，建立每位學生的檔案，掌握每一位學生的優缺點，不到兩個星期就把握住全班學生的個性特點，順利制定了班級管理目標，進行科學的管理。經過一個學期班級體建設卓有成效。當然，“知”是一個單獨的過程，需將“知”學生與“育”學生緊密結合，讓“知”完善于育人實踐，又作用于育人實踐。

三、理是通道

班主任以“理”育人，是一個重要原則，須貫穿于育人全過程。有些班主任常靠“恐嚇”、“壓服”存在問題的學生，致使學生心懷不滿或與之沖突，這種處理方法非但無濟于事且后患無窮。不客氣地講，這只是缺乏教育能力和不負責任的表現。堅持以理育人，利在學生，功在社會。

教師與學生講理，應深入淺出、生動有趣，更應推心置腹、循循善誘，使教育對象樂于接受和領悟。如我現在班級的學生倪某，剛進高一時缺少自我約束力，表現不盡如人意，經常與同學老師產生矛盾。一次，他在周記中提到自己與語文老師發生沖突的事，語言更多地是以自我為中心，講了老師的種種不是，而且措辭相當偏激。于是，我在評語中寫到：人無完人，老師也是如此，你是否能擺脫“自我中心”的思想，站在老師的角度，重新思考一下、審視一下自己呢？后來在下一次的周記中他寫到：沒想到老師能誠懇地承認自己的不足。同時他也分析了自己的不足之處，并愿意主動去向語文老師認識錯誤，改正缺點。可以看出，他是經過一番深思熟慮的，是誠心誠意的。當然，除了以筆說理之外，教師還可以利用談話、班會時間等就事論事、以事曉理，或利用集體活動的機會，寓教于樂、寓理于情，使學生在班級這一環境中受到“理”的熏陶。

四、行是關鍵

教育家葉圣陶先生說：“教育工作的全部工作就是為人師表”。以“行”服人、以身作則是班主任做好育人工作的關鍵。身教重于言教。班主任“言必行，行必果”，要求學生做到的，自己首先做到。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。特別是一些所謂的小事，不可忽視。如：學生課間跑，班主任與學生一起鍛煉；集體勞動和活動與學生一起參加；遵守紀律，上課不遲到、下課不拖堂；生活儉樸，不講究吃穿等;不違法、不酗酒、不賭博則更須做到。

為了使“行”深入學生心靈，班主任應積極爭取家長和社會的密切配合，爭取學校德育處和年級管理部的大力支持及任課老師的一致努力，組成行動上的強大合力，一致地推動學生向健康的方向發展。

“愛是根本”、“知是前提”、“理是通道”、“行是關鍵”，這就是我育人工作的“四字經”。