讓心跟愛一起飛

摘 要：筆者認為要成為一名合格并且優秀的小學班主任，要不斷提高綜合素質，更要對學生有濃濃的愛，要用心靈感染心靈。

關鍵詞：博大的愛；無私的愛；真誠的愛；包容的愛

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）06-014-1

沒有對學生發自內心的愛，就沒有任何真正意義上的教育。教師只有愛生，學生才會尊師，只有“愛”才能搭建起師生心靈的橋梁。班主任以育人為己任，尤其應該重視情感的作用。那樣你的工作就會是累并快樂著。班主任的愛要體現在這幾個方面：

一、班主任要愛所有的學生

真誠關心和愛護學生，就要象對自己的孩子一樣去關心他、愛護他、教育他，讓學生深切感受到老師的愛心。

漂亮的孩子人人都喜歡，而愛難看的孩子才是真正的愛，正如母親不會因為孩子的美丑存在偏袒和私心一樣。作為教師，雖然一個班級幾十個學生，他們的家庭環境、先天素質與自身努力程度都不同，但一定要做到一視同仁，尊重、信任、理解、熱愛每一個學生。教師的愛應該是一種博愛，愛自己的每一位學生，關心他們的身體，關心他們的生活，關心他們的學習，關心他們的思想。誰都知道，老師在學生心目中的地位是不可比擬的，一句鼓勵，可以讓學生感到無比的激動和自豪。天下的母親都希望自己的孩子快樂，同樣，老師也應該讓學生看到自己點滴的進步，體驗進步成長的快樂，增強繼續進步的信心。教師要像母親一樣容忍孩子一次次地“舊病復發”，要像母親一樣善于發現孩子們的長處，充分肯定他的點滴進步，對他們的長處要“小題大做、無限夸張”，永遠不說“你不行”，而是要毫不吝嗇地說：“嗨，你真棒”。讓孩子在充滿鼓勵與期待的沃土中成長，決不能因為一點過失而讓孩子在指責聲中自卑地抬不起頭來。對于所謂的“差生”，教師更要給一點偏愛，傾注愛心、熱情和期望，對他們取得的點滴成績，及時給予表揚和鼓勵。這樣，在他們身上就會產生“羅森塔爾效應”。

二、班主任的愛是無私的、不偏袒

真誠關心和愛護學生，就要平等地對待每一位學生，不搞特殊化，不偏見。如果說班主任既要做慈母，那更要做嚴父。教師愛學生，不是姑息遷就，不是放任自流，而是與嚴格要求相結合的愛。教師對學生的愛不應該是溺愛，在尊重學生的人格和感情，關心學生進步與成長，扶植他們正當的興趣和專長的同時，也要嚴格要求他們，因為嚴格要求學生也是對他們的一種尊重。學生犯了錯誤時，該批評的就要批評，該處理的也一定要處理，沒有規矩無以成方圓，只有獎懲得當，才能在班級中形成一個良好的、積極向上的輿論導向。筆者教過一個孩子叫戴淼，他很聰明，從一年級起就是老師心目中的優秀學生，每節課上都能積極回答老師的問題，頻頻受到老師的表揚。漸漸地，孩子養成了浮躁的心理，聽不得批評的話，有一次因為一點錯誤，竟然和校長吵起來，誰的話都不聽，和以前的他判若兩人。怎么辦呢？筆者知道這是個倔強的孩子，自尊心特強，由于老師的寵愛，造成他的耐挫力較差，稍有不如意就不能理智地接受，于是做出逆反的行動。如果任由發展孩子將來性格會越來越暴躁，后果很嚴重。經過縝密的思考，筆者制定出一套“批評”方法：在他發脾氣的時候筆者就不理他，等他冷靜的時候再找個機會和他交流，分析事情的對錯，教會他如何控制自己的情緒，慢慢地他沖動的情緒少了，臉上又露出天真的笑容，課堂依然有他精彩的表現。

三、班主任的愛要真誠

真誠關心和愛護學生，就要尊重學生人格，融洽師生關系，增強師生情感交流渠道，讓學生學習有一個溫馨和諧的場所。用心靈去贏得心靈，用愛去交換愛。有一句名言叫“蹲下來看孩子”，教育者要蹲下來和孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看問題，看世界，這樣才能真正尊重孩子，理解孩子，也就只有在這樣的前提下，教育者才更有心去主動地創造更充裕的時間和空間去了解、剖析、關愛孩子，為孩子提供最適合的教育。教育的平等不只是孩子之間的平等，更應是教育者和孩子間的平等，教育者和孩子之間的平等是平等教育、民主教育的基礎。在教育學生時，教師要動之以情，曉之以理，導之以行。在融洽的師生情感中，學生才會把班主任的批評看作是對自己的愛護，把班主任的表揚看作是對自己的鼓勵，從而引起情感的共鳴，自覺把道德要求和行為規范轉化為自己的心理定勢和良好的習慣，收到“親其師，信其道，受其術”的效果。教師不要老是擺著一副道貌岸然的面孔來威懾學生，以維護自己“神圣”的地位。教師要用真誠的情感去熱愛學生、關心學生、愛護學生，富于同情心，就會受到學生的愛戴，就能溝通師生之間的心靈，學生就會親近班主任，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。

四、班主任要愛學生首先要嚴自己

真誠關心和愛護學生，教師首先要嚴格要求自己。其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。前蘇聯教育家馬卡連柯說過：“不要以為只有你們在同孩子談話、教訓他、命令他的時候才是教育，你們在生活的每時、每刻，甚至你們不在場的時候，也在教育兒童他們怎樣穿戴，怎樣對待朋友和敵人，怎樣笑……這一切對兒童有重要意義。”可見，班主任的一舉一動，都會對學生產生較大的影響。教師要求學生做到的自己首先必須做到。身教重于言教，教師對學生講十次道理所產生的正面影響也抵不上一次反面行為對學生產生的負面影響來的大。如果要求學生不亂插嘴，那教師就不應粗暴地打斷學生的話；要求學生跑步不戴圍巾，那教師在跑步時又怎么能任憑圍巾飄揚在自己的胸前呢？要求學生隨手撿起地上的廢紙，難道教師就不能也彎彎腰嗎？如果每個班主任都有一股“讓全班學生向我看齊的勇氣”，那么“身正為范”就真正得以體現了。

總之，只要我們對學生有愛，那我們慈愛的心、真誠的心、包容的心就會和一顆顆天真的心一起奏響愛的交響曲，讓我們的愛帶上心一起飛吧！