班級管理中的理智和情感

摘 要：班主任全面關心，教育和管理學生，在班級管理中，既要以情激情，又要理智地做學生成長路上的知心朋友和引路人。在各種不同的教育行為中，兩者可以適當側重。

關鍵詞：班主任；理智；情感

中圖分類號：G456 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2012）06-015-1

班主任是班集體的組織者、教育者、指導者和負責人。全面關心，教育和管理學生，使他們的身心得到全面健康的發展。在教育和管理中，班主任在各種德育方法運用中應注意師生情感交融，通過高度、積極的情感投入，引發和強化學生的積極情感，“使學生逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有健壯的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式。”(現行的《基礎教育課程改革綱要》) 著名教育家夏丐尊說過：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能成其為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”“動之以情，曉之以理”，因此在班級管理中，既要傾注自己的情感，但也勿忘了理智地處理問題，有時要兩者兼而有之，有時要有所側重。

2007年，新生入校軍訓了，剛軍訓完，班上就有學生找我要求退學。我很吃驚，問他原因，最后他終于道出了要走的苦衷：原來軍訓時那場籃球賽他們是不會輸的，但在場上被對方隊員威脅，所以放棄了。當天晚上有個學生被高年級的老生還跑到宿舍威脅：再敢逞強，有你好看的。最后他無奈地說：“老師，我很喜歡籃球，可我的人生安全得不到保障，我怎么能留下來！”聽了這事我向他保證一定要求學校查處！但他仍擔心不已，最后我只好對他說：“你回去后如果再想回來，老師隨時歡迎你回來。”

失去好學生讓我非常痛惜，但痛定思痛：怎樣才能讓學生有安全感呢？都等事情發生了再處理，學生還是感覺不安全。我通過多方面的了解，和從本校初中上來的學生溝通，開班委會，尋求解決辦法。大家為了自己的安全達成了一致：本班的同學被威脅時，其他同學不可袖手旁觀，班委會要帶領其他同學保護被威脅者，以多數人的正義來戰勝少數不義者。在此后的一個多月里，我多次深入了解是否還有沒有這類的事發生，同學們都說情況很好，最有說服力的是：有一天，那個退學走的學生竟然站在我面前笑瞇瞇地對我說：“老師，我回來了！”

這件事給我很深的啟示：班級管理中，既要有感情的投入，又要用你的理智去幫助學生切實解決難題，幫助他們學會保護自己，學會適應一個校園內的“小社會”。由于我真心地挽留了學生，即使在他走后還想法解決他曾碰到的難題，所以他才會去而復返。

當然，班主任也是凡人，有著人的喜怒哀樂，有時情感該釋放還是可以釋放的，有時率真一點，學生可能更覺得你的親切。2009年，學校的籃球聯賽開始了，我們的實力很強的，但在淘汰賽時竟輸給了對手。賽后教練對我搖頭：“你們班學生技術還不錯的，但心理素質差，比分已領先，就是被對方追了幾分就慌了陣腳；整個隊沒有靈魂人物！以后的比賽更難！”于是我把隊員召集來研究，他們你一句我一句中，我終于弄清了情況：他們又在互相推諉了。我擒賊先擒王，批評隊長：“既然大家選你做隊長，大家就是信任你，你要發揮你隊長的作用！現在輸了比賽，你心里好過嗎？”說完，我丟下一句話：“你們好好想一下吧，以后你們該怎么辦？沒想法就不用再比賽了！咱們棄權吧！”也許他們從沒見過我生那么大的氣，一時也愣了，沉默了好一會，隊長終于發話了：“老師，你放心，我們下場比賽一定打好！”然后他轉身對隊友進行了批評，其他隊員都認真地聽著，我在一旁看著，知道他們已經有了靈魂人物了，有了必勝的決心，心里感到無比的寬慰。

但是針對他們出現的心理問題，那天散會后，我還組織了班委會，商量啦啦隊的事，最后大家推選了幾個“領喊員”，輪流上陣，不僅喊加油，當情況緊急時，就齊喊“穩住！穩住！”接下來的比賽他們果然獲得了勝利。別班的同學開我的玩笑：“老師，你在賽場上喊加油時一點形象都沒了！”

羅曼羅蘭曾說過：“要播撒陽光到別人心里，總得自己先有。”由此可見，班主任在教育活動中既要理智地處理問題，又要以情動人。為了激起學生的情感，必須自己充滿激情，以情激情，才能取得良好的教育效果。班主任充滿情感的期待可以給學生無窮無盡的希望和力量。

班主任在高中階段經常會碰到女生的情感問題，由于女生情感的復雜性，班主任在處理時要細致而有耐心。高三高考快要報名了，一個成績非常優秀的女生開始出現異常，上課心不在焉，自習課小話很多，不少科任老師也向我反映她的情況。我找她談話，第一次談話成效不是很大。

我對她的母親、任課老師、教練進行調查，終于找到了原因：原來這個女生最近被一個家庭條件很好的男生追求，男生采用了各種熱情的手法，她快招架不住了！對這種情況，我與她的談話要異常小心，不從她的情感入手，而是和她談我自己的經歷，談自己的高中生活，大學生活，談高考經歷，談考研經歷。她很認真地聽著，低頭不語，仿佛已有所動。終于她還是參加了高考，而且被理想的大學錄取了。我問她：“還讀嗎？”她害羞地笑道：“讀啊，我現在想法完全不同了！老師，謝謝你！”

所以班主任在班級管理中，應注重理智與情感的并重。如果班主任在教育學生時，只曉理，不動情，干巴巴的說教，枯燥乏味，學生會毫無興趣，甚至反感。這樣的教育方法不可能獲得理想的教育效果。班主任首先是一個教師，韓愈《師說》里有：“師者，所以傳道受業解惑也。”班主任要用自己的學識和豐富的人生閱歷，做學生成長路上的知心朋友和引路人。

［參考書目］

［１］陳震主編．班主任新思維［M］.南京師范大學出版社，2000.

［２］教育部.基礎教育課程改革綱要［N］.中國教育報，2001.