讓體育課堂煥發出生命的活力

摘 要：本文從有效做好備課工作、構建和諧課堂氛圍、激發學生運動興趣、有效分層分組教學和靈活運用教學方法五方面入手，探討了如何提高初中體育課堂教學的有效性。

關鍵詞：體育教學；有效性；探討

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2012）06-022-1

如何提高體育課堂教學的有效性，讓體育課堂教學煥發生命的活力？

一、有效做好備課工作

體育課是教授體育運動知識和組織體能訓練的課，它與其他科的課一樣，每節課都有一定的教學內容和教學要求，只有認真備課，才能更好地完成教學任務，否則無法達到目的。那么，如何有效做好體育課的備課工作呢？首先，要明確課題，熟悉新課改中每個水平階段的教材內容。課前自己先進行練習，熟練掌握動作，并深知其要領;也要能根據動作的難易，預設課堂可能出現的錯誤，以便更好地避開誤區做好正確示范和講解，也便于緊急情況下更好地發揮教學機智。其次，要有效結合教材、學生的特點確定教學任務、重點、難點，確定備課教學目標，為解決重點、難點設計好輔助性練習內容，讓學生順利掌握重點，攻克難點。同時做好課時計劃安排。第三、結合教材、學生的特點、場地器材的實際，確定最佳的組織、教學方法。

二、構建和諧課堂氛圍

教師若能營造良好的課堂氛圍，學生就會深受氣氛的感染，教師要充分利用體育的特點，靈活運用場地、器材布置，使學生產生新奇感，擴大學生的想象的空間，從而增強課堂的有效性和實踐性。好的課堂應當是教師創設的寬松和諧的學習環境，使學生在探索和學習過程中獲得豐富的情感體驗。首先，教師要創設情境，要以知識特有的魅力去吸引學生，去激發學生求知的情感和欲望。其次，建立新型的師生關系，實現人格平等，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，鼓勵學生的每一個微小的進步，呵護他們的自尊心，促進他們健康發展。教師在課堂教學中要以學生為主體，充分調動學生自主學習的積極性，還要培養學生善于發現、分析、解決和運用知識的能力，養成自主探索的學習習慣。

此外還可以創設競爭氛圍，在競賽中讓學生體驗成就感。每個學生都具有爭強好勝的心理特征，都有成功的愿望，希望能得到教師的表揚和同學的認可。因此，教師要注意把競爭意識引進課堂，讓學生在競爭中獲得成功，有一種成就感。

三、激發學生運動興趣

興趣是最好的老師，教學內容是否能引起學生學習的興趣和愛好是保證課堂教學有效的前提，是決定著“有效教學”的理想能否實現為課堂教學實踐的關鍵因素。首先，要充分激發學生的學習興趣，這是提高體育課堂教學有效性的前提。在體育教學的過程中讓學生自由組合、自主學習、自定目標、自由選擇練習手段、自由支配練習時間、自我評價和自我反饋，讓學生充分體驗自主學習的快樂，體驗成功。其次，要抓住學生求新、求異的需要，不斷創新每堂課的教學方法，把教學內容組織得生動活潑，使學生每節課都有新穎的感受。

在教學過程中，教師必須自始至終盡可能為學生創設濃郁的趣味情境，在知識和學生間架起興趣的橋梁，利用一切教學手段創設與教學內容相關的情境氣氛，讓學生在切身體驗中激發學習的興趣和思維，使學生沒有明顯意識到教師的意圖，而在不知不覺中受到教育，掌握知識，切實調動學生參加體育運動的興趣和積極性，提高課堂教學的有效性。

四、有效分層、分組教學

體育新課程在肯定學生的身心發展具有共同規律性的同時，也承認每個學生的獨特性和學生個體間的差異性。每個學生由于受遺傳素質、生活條件、運動經歷等方面的不同，在技術學習中會表現出學習能力和認知水平上的差異，他們不可能站在同一水平線上從事某一技能的學習，也不可能在經過同樣的學習努力后達到同樣的學習效果。如果用統一的標準和進度來統一要求不同的學生，肯定會挫傷部分學生的積極性，同時也會阻礙部分學生運動技術前進的步伐。

在教學中教師要堅持“一切為了每一位學生發展”的核心理念，在技術教學中出現差異性與選擇性，對學生實行分層教學，通過教師的有效指導，使每個學生經過努力基本達到技術學習的基本要求。另外教師要為學生個體的潛能發展創造良好的條件，使學生的特長和能力得到有效發揮，滿足不同學生的需要。

五、靈活運用教學方法

在實際教學中，教師可根據不同的教學情況運用講解示范、模仿練習、小組討論、教師引導、語言激勵等教學方法，設計出更多具有特色的教學模式，提高各種教學方法運用的有效性。

體育教學中有許多教學方法，但教無定法，貴在得法，不管采用何種方法，都應落腳于是否調動了學生的學習積極性，是否產生良好的教學效果，否則任何方法都是無效的。如教學耐久跑這一內容時，為使學生不覺得枯燥乏味，筆者每次課都注重練習場地、距離和練習時間上的改變，跑時的隊形可以花樣多樣新穎。如不同形式的全程追逐跑，重復接力跑，分組對抗等。這樣使學生寓耐久跑于興趣中，使學生感到耐久跑其樂無窮，調動了學生學習的自覺性和積極性，從而使學生在課堂上得到更好的練習效果。在教學中教師要立足于學生是“教學之本”，并且同一個班級中針對不同個性的學生也要運用不同方法。如好動、愛說的學生適宜用討論法；不善于表達，喜靜的學生就適宜用發現法、自學法。只有關注學生，才能找到有效的教學方法，提高教學的效率。

總之，有效才有教學的生命，讓體育課堂教學煥發生命的活力，是我們體育教師的追求。體育課堂教學有效性直接影響體育教學質量和學生體質健康，我們教師要踏踏實實立足于平日的教學，讓體育的課堂教學平實中見有效，有效中見提高，提高中見發展。