對初中思品課導學案教學的反思

摘 要：為了適應教學實踐發展的需求，切實打造高效課堂，不少學校開始嘗試“導學案教學”模式——以學定教、先學后教、以教導學，用學案代替傳統的教案。導學案教學很快在各地盛行起來，是什么使導學案教學具有如此強大的教學魅力？教師在教學中如何切實用好導學案？筆者對此教學進行反思。

關鍵詞：初中思品課;導學案教學;反思

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2012）06-023-1

一、導學案教學帶來了可喜的變化

（一）切實轉變學生的學習方式

著名教育家葉圣陶先生曾提出“教是為了不教”的教學觀點，但在傳統教學中，教師們的滿堂灌教學使學生只能被動地學習，導學案教學的實施則有效地解決了這一難題。在初中思品課的導學案教學中，教師課前精心準備的學案成為學生學與教師教的中介：學生們根據學案的導學提綱，在課前進行自主預習，查找相應的基本知識點，并按教師要求在課本上做好相應的記錄，以對即將學習的新知識初步形成感性認識；同時根據學案列出的導學目標，使學生明確本課學習的重點和難點知識，為課堂的進一步探究作好充分的心理準備。為保證導學案使用的實效，教師在課前可以通過檢查學生的預習作業，以便及時了解他們在預習中存在的一些問題，根據學情適時調整自己的課堂教學設計，在自己的課堂上對一些簡單易懂的內容僅作簡要講解，而對那些學生無法獨立解決的問題、學生易混淆易錯得知識以及教學的重難點等知識，則要重點作好進一步的引導分析，使學生在教師的引導下深層次次探究直到真正掌握為止。與傳統教學相比，這種導學案教學改變了學生被動學習的方式，讓他們在自主探究中理解知識、學會方法、提高能力，教師在其中只起到點撥作用，從而使四十五分鐘的課堂教學活動更富于針對性。

（二）逐步培養學生良好的學習習慣

在傳統教學中，大部分教師對預習作業一般只作口頭強調，卻不作任何實際的指導；與此相呼應，學生的預習也只是停留在對課文的大致瀏覽，敷衍了事，這樣的預習活動根本沒有什么效果。在導學案教學中，學生根據學案的指導看書，一方面了解掌握基本知識，另一方面也能隨時記下自己的疑問，帶著問題走進課堂，這有助于培養學生良好的預習習慣；新授課內容結束后，學生亦可根據學案上簡明扼要的知識框架結構，進行課后的自主復習，這有助于培養學生良好的復習習慣。除了預習和復習兩個教學環節，導學案教學的其它很多環節也都需要學生在自主探究基礎上，形成自己的見解，在小組內部討論交流——小組代表展示學習成果——同學點評——解決問題、生成新問題——自我完善——教師評價與總結，這一過程既增強了學生獨立思考解決問題的能力，也增強了大部分學生尤其是學困生學習的自信心。

（三）形成融洽的師生關系，促進教學相長

導學案教學打破了傳統教學中教師對課堂的壟斷地位，取而代之的是師生之間的對話與交流明顯增多。當學生在預習中發現自己無法解決的問題，出于求知的欲望，他會在課堂上主動地跟教師交流探討，教師也會耐心地幫助學生解決實際困難。學生作為學習的主體，教師作為學習的主導，師生雙方在學習活動中民主、平等地交往，這樣有助于形成和諧融洽的師生關系；同時，在教學中，往往會有部分學生從不同的角度提出一些富于創造性的想法，對學生自身而言，知識的生成遠比知識本身更重要，對教師而言，學生的這些獨特見解有助于教師更深入透徹地理解和把握教材，在教學中不斷提高、完善自己的教學水平，最終實現師生間的教學相長。

二、在導學案的使用中，有些問題必須引起教師的關注和思考

（一）要充分調動學生的學習興趣

興趣是最好的老師，是學生學習的內驅力。由于導學案教學把更多的學習時間留給了學生，學生在預習中生成問題，在課堂上研討解決問題，甚至有些教師為追求實效，干脆把導學案課上成了練習課，盡管教學的實效大大提高，然而，課堂氣氛往往異常沉悶，學生的學習興趣得不到激發，久而久之，對這門學科就會產生厭煩心理。教師在進行思品課的學案設計時，要注意充分運用多種手段調動學生的學習興趣，如：恰當運用多媒體手段如音樂、視頻等導入教學；結合教學內容開展一些游戲活動、辯論賽等。教師在激趣的基礎上引導學生通過課堂探究，達成掌握知識、發展能力、培養情感的三維教學目標。

（二）要加強對作業的及時批改和檢查

一些教師在教學中出于各種原因不能及時檢查和批改學生的導學案，幾次下來，部分學生在思想上就有所松懈，逐漸降低了對這門學科的學習要求，而教師也無法了解學生在預習中存在的問題，因此，導學案教學中，教師要根據學案不同板塊的不同功能，選擇適當時機，加強作業的批改和檢查。導學案作業的批改和檢查要把握住三個時段：一是突出課前的預習作業檢查，教師通過這一時段作業的批改，及時了解學情并確定課堂重點講解的內容；二是加強課堂教學過程中練習的檢查和批改，尤其是針對學生易錯的題目進行當面批改，了解學生掌握知識的情況，同時加強對學生解題方法和技巧的指導；三是落實課后作業的及時批改，以達到鞏固新課知識的作用，同時探明學生產生知識錯誤的原因，反省自己教學中的不足。通過對三次作業的批改檢查，及時收集學生暴露出來的問題，加強反饋、矯正，有效促進教與學。

（三）要立足學生實際，真正提高教學效率

學案一般都由備課組集體設計，統一標準、統一要求、統一進度，但在實際教學中，每個班級學生的學習水平存在差異，即使同一班級內部學生的智力水平、學習能力等也是參差不齊。同一份學案，在一班運用可能收效良好，可在二班使用，卻難以奏效。鑒于此，在初中思品課學案的練習設計中，教師可以結合本班學生的實際學習情況，設計一些由易到難的不同層次的習題，以必做題和選做題的形式出現，學生可根據自己的實際能力有選擇性地做，這樣每位學生都能通過自己的思考或在同學及老師的幫助下，循序漸進，不斷提高自己的學習能力，同時也使部分落后的學生通過自主選擇練習，嘗試到成功的喜悅，增強學習信心。