新課改下初中物理教學的反思探微

摘 要：在新課程標準下，一個稱職的初中物理教師，必須改變過去的教學模式，更新教學理念，在教學中不斷反思，在反思中不斷提高，與時俱進，才能夠適應新課程標準的要求。

關鍵詞：初中物理；教學反思；探微

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2012）06-029-1

新課改下的物理教學中老師到底要教什么？學生到底想學什么？如何實現創新的探索，使物理教學真正成為培養學生創新精神和實踐能力的新天地呢？

一、激發學生學習興趣

興趣是最好的老師。在新課程改革中，智力因素的開發并不是素質教育的全部，學生的學習目的、興趣、意志、態度、習慣等非智力因素是推進教學進程與實現教學效果的動力系統，對學生的學習過程起著發動、維持、調節的作用。因此，在授課中教師要重視物理實驗和物理知識的講授，結合介紹物理學家的故事、物理趣聞和物理史料，讓學生對物理知識產生濃厚的興趣。

例如：在講大氣壓強時，教師把可樂瓶下端一側和下部各開一個小孔，裝滿水后蓋緊瓶蓋，用手悄悄地堵住上面的小孔，從水槽中提起，水不會流出來，然后讓一名學生幫老師提一下，他當然沒有注意老師堵住的小孔，水就會流出來，反問學生“你怎么把水瓶弄壞了？快給我。”當老師拿過水瓶時又堵住了瓶上的小孔，水又不流了。這是怎么回事？學生情緒就會高漲。

二、營造物理課堂情境

課堂教學是實施素質教育的主渠道，是完成教育教學任務的主要陣地。如何在《課程標準》下完成教學任務呢？首先，教師要轉變課堂教學中的角色，在新的課堂中教師不再是一個主講者，而是課堂教學的參與者、指導者和組織者。教師應該和學生一起去感受、認識、探索、分析、概括，要和學生建立起良好的、平等民主的新型師生關系。當然，課堂教育的成敗，主要取決于教師的組織和引導。這對教師提出了更高的要求，即要具有淵博的科學文化知識，扎實的專業基礎知識，較強的課堂組織能力和教學機智，要具有高尚的人格魅力。課堂教學中教師語言要準確、生動、形象、富有幽默感和感染力，讓學生在一個輕松愉快的環境中去獲取知識，發展思維，建立開放式的課堂教學。

三、聯系學生生活實際

物理知識來源于生活實踐和社會實踐，來源于觀察和實驗，只有把物理知識與生活實踐和社會實踐結合起來，學生才能真正學好物理。因此，教師要善于利用學生身邊的日常器具進行探究活動，有利于發展學生的實驗探究技能，培養學生的創新意識。物理與生活實際緊密聯系，它滲透在日常生活的各個方面，如能巧妙地運用學生身邊的一些學習、生活用品，甚至自己的身體等進行實驗，它比“正規實驗”更富有親切感，更貼近學生的生活實際，從而激發學生的學習興趣，深刻理解所學的知識。如：用嘴對手背“吹氣”和用嘴對手背“哈氣”分別探究“蒸發吸熱”、“液化放熱”。通過用課本上沒有出現的器材來實驗，這能啟發學生的創新思維，培養學生的實踐能力，調動學生的創新意識，也能為學生今后開展創新實驗提供物質保障。

四、優化學科知識結構

物理學科是一門綜合程度極高的自然學科。新課程對物理教師的知識結構和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學習，充實完善自己。隨著科技的發展，物理研究的最新成果不斷涌現，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學習這些新知識，完善自己的知識結構；新課程注重物理的教育功能，主張通過物理教育對學生進行素質的培養。但由于長期受應試教育的影響，多數物理教師在人文素養方面普遍缺失，因此，教師要學習人類社會豐富的科學知識，不斷提高自己的人文素養；新課程對物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學研究能力、信息技術與教材的整合能力、課程設計與開發等能力。

五、設計探究教學方法

課堂教學中加強探究式學習，能極大的調動學生學習的積極性。在教學中，教師可以把提問、討論、猜想、實驗、探究、分析與論證、交流等方法結合起來，形成了教師與學生、學生與學生之間的和諧互動的綜合教學方法。例如，《傳遞熱量》一節課的教學內容主要包括對熱傳遞的三種形式的歸納，以及對不同物質熱傳導性能的研究。由于學生在小學時已學過熱傳遞知識，在此教師不宜多講授。因此，首次運用講授法時，教師可用抑揚頓挫的語調及簡明扼要的語言導入課題，并與學生共同得出熱傳遞的概念；進一步提出問題，指導學生觀察，讓學生通過討論得出六種現象之間的異同點；在此基礎上，教師運用講授的方法進一步使學生明確熱傳遞的三種形式；對于物質熱性能的研究，教師在做演示實驗的同時，運用談話的方法，通過對現象的分析及日常生活的經驗總結，比較得出不同物質導熱性能的差異，教師通過講授，簡明扼要地點明主題。

六、運用多媒體輔助教學

恰當運用多媒體輔助教學，如投影儀、錄音錄像、多媒體課件，特別是制作復雜物理過程的演示動畫等視聽設備和手段。它除了增強對學生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊外，更重要的是可以表現各種物理現象，能在短時間內展示物體的運動和變化的全過程，為學生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統教學手段在時間、空間上的限制，能將傳統教學手段不能表現的許多現象和過程生動地表現出來，取得良好的教學效果。新課改對教師提出更高的要求，提高教師的科學素養和教學技能，提高教師的計算機水平，特別是一些常用教學軟件的學習和使用是十分必要的。