新課程理念下生物研究性學習的思考

摘 要：學校要高度重視研究性學習的開展，嚴密組織實施過程，提高學生自主學習研究的能力和創(chuàng)新能力。

關鍵詞：生物學；研究性學習；思考

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2012）06-032-1

筆者通過近幾年對研究性學習的實踐，積累了一些關于指導學生進行研究性學習的經(jīng)驗，現(xiàn)總結歸納如下，以期與同行切磋。

一、對生物學研究性學習的認識

研究性學習是指學生在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究課題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。有許多教師對“探究式教學”與“研究性學習”不能正確區(qū)分，常常把兩者混為一談?！把芯啃詫W習”是一種以學生自主選題，重在體驗中學習的學習過程；“探究式教學”是一種以學生為主體、以課程內(nèi)容為基礎的，重在突破傳統(tǒng)教學模式的教學過程。生物學研究性學習是新的課程標準新的教學大綱要求的，研究性學習要充分體現(xiàn)新課標要求。

二、研究性學習特點

研究性學習主要有以下幾個特點：第一，學生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題（通過引導和鼓勵，學生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題，設計解決問題的方案）第二，學生自主地收集資料。（收集和分析資料，調(diào)查研究）第三，學生自主地進行分析研究并得出結論。

三、研究性學習的實施過程

1．生物研究性課題的選擇。

課題選擇好壞是研究性學習的一個關鍵，教師指導選擇、確定課題，選擇研究角度，確定切入口。課題選擇應遵循以下幾個原則：①可操作性；②應與學生實際能力和教學內(nèi)容相結合；③應與學生生活實際與社會實踐相結合；④應與當?shù)氐慕?jīng)濟建設和當代科技相結合。只有這樣才能達到預期效果。

2．生物研究性學習的方法的選擇。

應根據(jù)課題內(nèi)容選擇恰當?shù)姆椒?。主要有以下幾種：①文獻研究式，一般指學術理論較強或對中學生來說難于進行實驗和觀察而只能通過查閱文獻資料來進行的研究，這類課題常偏重于增長知識和收集信息的訓練，如關于細胞衰老、癌變的機理的探索。②調(diào)查研究式，在研究廣泛的社會調(diào)查的資料分析基礎上再進行深入研究，社會問題、人文科學的課題常屬于此類，如調(diào)查人群中的遺傳病。③實驗觀測式，通過科學實驗或觀察來獲取數(shù)據(jù)進行研究的課題。這類課題的關鍵是控制好有關條件，真實地記錄變量，確保提取一定量的正確數(shù)據(jù)，運用科學的方法分析數(shù)據(jù)，得出客觀結論。如光照對種子萌發(fā)的影響。④建模應用式，將生物學原理應用于解決實際問題，并概括為以實物模型或數(shù)據(jù)模型為目的而進行，如設計小生態(tài)瓶。⑤學術思辨式，主要是指就某一中心議題建立幾種不同的觀點或論點，分頭收集論據(jù)素材，再組織相互辯論來進行。經(jīng)過思辨后還需做出總結，使其成為研究性學習的成果。如基因技術能造福于人類嗎？⑥假設論證式，先就某一未知問題進行分析，根據(jù)所學原理和知識提出可能一種或多種假設，再用現(xiàn)有理論或實驗加以驗證的研究課題。

3．生物學研究性學習開題時間安排。

盡量安排在非正常上課時間，（課題內(nèi)容必須在特定時間除外），如寒暑假返校，五一、國慶放假，并在每次放假前一個星期發(fā)動，這樣既考慮了學生正常學習，節(jié)約了上課時間，既豐富了學生的假期生活又增強了學生的觀察思維能力、實踐能力，還解決家庭和社會實際問題。

4．活動前動員。

活動前動員的目的，主要是做好背景知識的鋪墊，激活學生原有的知識儲存，激發(fā)學生對該題的研究興趣，因此活動前動員不僅不可少，而且還要大幅度鼓動學生積極性。

5．實施形式。

根據(jù)課題內(nèi)容及能力培養(yǎng)目標選擇恰當組織形式。①集體講座，通過集體講座使學生明確研究性學習的目的，了解課題選擇、研究方法、研究報告的撰寫等。在講座中舉一些研究過程的實例，鼓勵學生使其相信自己也具有像成人一樣的研究能力和獨立動手能力。②個人獨立研究式。③小組合作研究式，一般由3—6名學生組成研究性學習小組，聘請有一定專長的成人為指導教師。在研究過程中，成員既有分工，又有合作，各展所長。④個人獨立研究結合全班集體討論式，采用個人研究與全班集體討論相結合的方式，全班同學往往需要圍繞一個研究專題，各自收集信息資料，開展研究活動，取得結論或研究成果，由此推動學生在各自基礎上深化研究。

6．資料整理。

研究性活動完成后，學生回校應及時整理有關材料，并開放學校圖書館給學生查閱資料，在教師的指導下完成研究性學習報告，要保證報告的時效性。這樣使學生對所做研究上升到理性知識，培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力。

7．撰寫報告。

實驗類型的報告內(nèi)容應包括實驗目的、實驗材料用具、實驗過程、實驗數(shù)據(jù)和現(xiàn)象的記錄、數(shù)據(jù)的處理和現(xiàn)象的分析、總結得出結論等。社會調(diào)查類型的報告應有調(diào)查目的、調(diào)查方法、調(diào)查時間及地點、調(diào)查的具體內(nèi)容、調(diào)查的結果分析等。

8．成果匯報展示。

將各組的創(chuàng)新匯集起來，利用班會課或輔導課時間，在班上進行演講，或利用實物投影儀或幻燈片展示學生的探究成果，組與組之間進行點評，學生互評和師生共同討論。

四、生物研究性學習的總結

教師要注重培養(yǎng)學生進行專題研究的興趣，以提高學生進行專題研究的積極性。在過程中要注意以下問題：

教師要加強自身課題研究能力，只有教師自身具有較強研究能力，才有可能提高學生研究性學習能力;

研究性學習應該少而精，以避免過多消耗學生的精力，影響學習成績;

在研究性學習過程中，學生是主體，教師要放手讓學生去做，不能事事包辦代替，處處居高臨下，當然也不能只布置某個課題，無任何指導，放任自由;

研究性學習的評價不以考試成績、結果好壞論英雄，研究性學習重在學生學習和學生在學習過程中的體驗，及學生在這一學習過程中的知識基礎、技能、價值態(tài)度、健康心理是否有了自我提升;

研究性學習過程中，要鼓勵學生要有堅強的意志，刻苦研究的精神，防止學生知難而退;

研究性學習將使學生終身受益。要培養(yǎng)學生自覺重視研究性學習的意識。在江蘇、上海高考題中均已有所反映，且比例呈上升趨勢。

在組織實施研究性學習的整個過程中，一方面，教師要激發(fā)學生的研究興趣，促進科學意識、科學精神、科學道德的形成；另一方面，要指導學生掌握科學的研究方法，思維方法，建立科學思維方式，逐步形成創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。