提高政治教學實效性的“三個抓手”

摘 要：提高教學實效性，教師和學生是決定因素，必須作為立足點和出發(fā)點。教師要實現(xiàn)教學目標，必須采取有效的教學方式。因此，教師、學生、教學方式三個方面科學、有效的結(jié)合，是提高課堂教學實效性的“三個抓手”。

關(guān)鍵詞：教師；學生；教學方式；實效性

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2012）06-043-2

提高教學實效性，實際上是教師如何用最有效的教學手段、方法，讓學生以較少的時間、精力，獲得理想的學習效果，實現(xiàn)教學的三維目標，促進學生的全面可持續(xù)發(fā)展。

一、教師——是提高課堂教學實效性的立足點

1.轉(zhuǎn)變教學理念，突出學生的“主體”地位

教學過程是師生間共同參與、交流、互動的過程，從根本上說是教師指導學生自主學習的過程。因此，要提高課堂的實效性，教師的教學理念要實現(xiàn)以下兩個轉(zhuǎn)變：一是變以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學”為中心，把學習的主動權(quán)還給學生，教師在指導“學”方面下工夫，讓學生自主地學。正如葉圣陶先生所說：“最要緊的是看學生而不是看教師講課”；二是由教師權(quán)威的講授向師生平等的交流與對話轉(zhuǎn)變，實行民主和諧的教學。要建立平等和諧的新型師生關(guān)系，營造輕松活躍的課堂教學氛圍，提高學生學習的自由度。

突出學生的主體地位，可以從以下幾個方面著手：

（1）有準備、有計劃地組織課堂討論是發(fā)揮學生主體作用，發(fā)展學生主體地位的有效形式。通過討論或獨立思考來辨明是非，作出抉擇，得出結(jié)論，集思廣益，既有“動力”又有“壓力”地讀書、思考。

（2）創(chuàng)造一個民主、寬松、和諧的教育、教學環(huán)境，讓學生自主參與課堂教學，自主大膽地進行探索，成為學習的主人。只有在和諧、寬松的環(huán)境中學習，人的積極主動性才能最充分地發(fā)揮出來，才能最大限度地開發(fā)出學生學習的潛力，取得好的學習效果。

（3）培養(yǎng)學生的學習興趣，是推動學生自主學習的動力。興趣是最好的老師。有了學習興趣，學生就會自覺學習，主動學習，當然學習效果也就大不一樣。

2.優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高教學能力

時代在發(fā)展，社會在進步。教師的教育要跟上時代發(fā)展的步伐，必須不斷學習，終身學習，以適應教育和社會發(fā)展的需要。

（1）把握課標，理解課改精神。做好政治課改教學，只有認真去學習、領悟課改的新理念和新要求，上課才更有科學性、實效性和針對性。

（2）提高業(yè)務能力，提升教學質(zhì)量。在知識經(jīng)濟時代，知識的更新日新月異。教師既要提升自己的專業(yè)知識，又要緊跟時代的步伐，關(guān)心社會的發(fā)展，開拓視野，使自己的知識結(jié)構(gòu)且“專”且“寬”。

（3）深入把握和研究教材，提高對教材的駕馭能力。

挖掘教材是提高課堂教學效果的一個重要手段。那么，教師怎祥挖掘教材呢？首先，挖掘教材要挖掘教材中主干知識點的理解和運用。結(jié)合教學大綱，把主干知識本身講透，把相關(guān)知識點串起來講連片，把知識問題化，在應用中講活。其次，挖掘教材，就要挖掘教材內(nèi)在的思想性和科學性。這樣講課時，既可突出重點，又可講清難點。再次，挖掘教村，還要不斷挖掘教材理論與實踐的結(jié)合點。對貼近學生生活實際的知識，要結(jié)合學生的實際，把知識教學生活化，在解決實際問題過程中把知識內(nèi)化為學生自己的認識。

3．提高師德修養(yǎng)，關(guān)注學生成長。

給人以水，需己沐澤。師德高尚，最突出的表現(xiàn)就是愛學生。只有愛自己的學生，才會把自己的精力投入到教育工作中去，全身心地為學生服務。

二、學生——是提高教學實效性的出發(fā)點

1．優(yōu)化課堂教學設計，培養(yǎng)學生自主學習能力

首先，要把握學生認知水平，選擇恰當?shù)慕虒W目標。教師確立教學目標的定位應略高于學生的認知水平，即最近知識發(fā)展區(qū)，變學生的被動接受為主動獲取，讓學生在期待和熱盼中獲取知識。

其次，依“綱”據(jù)“本”，設計高質(zhì)量的學案。高質(zhì)量的學案能把學生課前預習、課堂學習、課后鞏固三個環(huán)節(jié)有機地串聯(lián)起來了，極大地提高學生學習的自主性。

第三，恰當設問，巧用實例和數(shù)據(jù)調(diào)動學生學習的主動性和積極性。課堂教學過程中，教師提出的問題應具有時代感、新鮮感、啟發(fā)性，編寫“大背景，小角度，生活化，情境化”的情境和案例并加以深入剖析，激發(fā)學生的提問和爭論。在設問上要指向具體、明確、清晰。這樣，學生就樂于探究、主動探究，從而提高學習效率。

第四，在政治課堂教學中，注重運用所學知識解決分析社會熱點和學生感興趣的問題，有利于提高學生學習的積極性和主動性，大大提高政治課堂教學效率。

2．要關(guān)注學生的非智力因素，提高學習能力

愛因斯坦有句名言：“成功=智力因素+非智力因素”。只有當學生的智力因素和非智力因素全部積極地參加到整個教學過程中時，才能取得應有的教學效果。在教學中，有目的地培養(yǎng)學生的信心、毅力、誠信等品質(zhì)，是提高學習效率不可或缺的因素。

3．關(guān)注學生學習過程，教會學生學會學習

學生會學習，涉及到許多方面的影響因素。這里主要指學生要有良好的學習習慣和學習方法。如學會讀書、有效聽課、會做作業(yè)、學會思考探究問題等。學會讀書，就是要對教材內(nèi)容的自主把握能力，如對教材知識的重難點的把握、知識間內(nèi)在聯(lián)系理解等；有效聽課主要指要在課堂有限的時間內(nèi)把教學內(nèi)容最大程度地把握和領會，掌握教師分析問題的思路和方法、知識之間的內(nèi)在聯(lián)系和運用等；會做作業(yè)，指要把所學內(nèi)容以問題的形式及時加以鞏固，加深對知識的理解；學會思考探究，主要是指通過思考、探究把所學內(nèi)容主動融入到自己的知識結(jié)構(gòu)中加以消化、吸收、升華、拓展，這一過程，也是學生分析問題、解決問題能力提高的過程，而能力的提高是提高學習效率的重要因素。實際上，教會學生學會學習，是提高學生學習能力的關(guān)鍵，也有利于促進學生未來的可持續(xù)發(fā)展。

三、教學方式——是提高教學實效性的支撐點

1．充分利用網(wǎng)絡資源，提高政治課教學的實效

計算機輔助教學以及網(wǎng)絡資源的開發(fā)與利用，無疑對激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的知識構(gòu)建能力起到極好的幫助。一方面，利用網(wǎng)絡資源可以把現(xiàn)實生活中鮮活的事例引進課堂，拓展學生的知識面；可以適當增加課堂教學容量，加深對所學知識的理解；可以圖文聲形并茂，提高學生的學習興趣和加深對所學知識的形象理解，等等。

2．政治教學過程“生活化”方式，有利于拉近所學知識與現(xiàn)實的距離

政治課教學的一個重要特點就是要理論聯(lián)系實際。在教學實踐中，這里的“實際”一方面是指要聯(lián)系學生認知的實際水平。如對所列舉的事例，必須是貼近學生的“最近發(fā)展區(qū)”，通過思考讓學生覺得可以接受的；要來源于學生的生活實際，是發(fā)生在學生身邊的事。另一方面是學生比較關(guān)心的實際問題。對學生普遍關(guān)心的實際問題，我們在教學中要結(jié)合教學內(nèi)容，幫助學生解疑答惑。只有生活化的學習，學生才熟悉，才感興趣，才能拉近所學知識與現(xiàn)實的距離，學習才會有實際收效。

3．改革教學方法，提高思想政治教學實效性

（1）誘導式提問是啟發(fā)學生時常用的一種重要方式。由淺入深，一步一步地打開學生的智慧之門，引導他們?nèi)ニ伎紗栴}尋求問題的答案。要達到調(diào)動學生的學習積極性，啟發(fā)學生思維之目的。

（2）探究教學是在教師引導下，讓學生自己去探索、去研究、去發(fā)現(xiàn)。這種方法以活動為中心，以過程為重點。創(chuàng)設特色的學習情境，實現(xiàn)書本知識與學生的實際生活世界的溝通，與學生經(jīng)驗世界和成長需要的溝通，激起學生內(nèi)在需要、興趣和信心，提升學生主動探求的欲望；引導學生運用觀察聯(lián)想、讀書感悟、分析歸納、思辨探索等方法探究知識。