例談高中英語閱讀課的課堂教學(xué)

摘 要：針對(duì)高考閱讀理解題以三類題型為主的特點(diǎn)，教師在課文閱讀課教學(xué)時(shí)要抓住重點(diǎn)，突出難點(diǎn)，將事實(shí)細(xì)節(jié)題題及解題技巧運(yùn)用于課文導(dǎo)讀教學(xué)之中；將主旨大意題、推理題及解題技巧運(yùn)用于課文分析、討論教學(xué)之中;在分析課文的時(shí)候，注重對(duì)文中一些結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長(zhǎng)句子的分析和理解，主要采用兩種方法：結(jié)構(gòu)分析法和分層理解法。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀理解;課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2012）06-046-1

一、高考閱讀理解題的設(shè)題特點(diǎn)

1.三類題型為主，深層理解題多

江蘇省三年高考閱讀理解題考點(diǎn)分布

由上表可見，高考閱讀題型可歸納為三大主要類型：①細(xì)節(jié)題型②主旨大意題型③推理題型。在三類題型中，特別是主旨大意題與推理判斷題，要求學(xué)生在文章中提取信息進(jìn)行綜合、推理、判斷從而得出答案，也就是要進(jìn)行深層理解。深層理解題是高考閱讀理解題的難點(diǎn)，同時(shí)也高考英語閱讀理解題的重頭戲。

2.重視句子結(jié)構(gòu)的考查

句子結(jié)構(gòu)的分析對(duì)理解文章很重要，一旦看不出句子中的各個(gè)成份，那肯定影響題目答案的選擇。考查學(xué)生理解句子結(jié)構(gòu)特別是對(duì)復(fù)雜的長(zhǎng)句子結(jié)構(gòu)的理解必定是高考閱讀理解題的一個(gè)特點(diǎn)。

二、融高考閱讀題的設(shè)題特點(diǎn)于英語閱讀課課堂教學(xué)中

1.融三類題型及解題技巧于課文閱讀教學(xué)中

一篇課文，一節(jié)閱讀課，也就是45分鐘的教學(xué)，要想三類題型個(gè)個(gè)開花，這是不可能的，所以我們?cè)谡n堂教學(xué)上要做到“抓住重點(diǎn)，突出難點(diǎn)”。

(1)將事實(shí)細(xì)節(jié)題及解題技巧運(yùn)用于課文導(dǎo)讀教學(xué)之中。

課文導(dǎo)讀引導(dǎo)、吸引學(xué)生去閱讀，或給學(xué)生懸念，讓學(xué)生帶著問題去閱讀。因此導(dǎo)讀閱讀不能太難，通常是有關(guān)細(xì)節(jié)的提問，常可通過閱讀直接在文中找到答案。這類細(xì)節(jié)提問使學(xué)生馬上感到讀有所獲，并增強(qiáng)閱讀全文的信心。如在教SEFC1A Unit10 Reading，教者設(shè)計(jì)以下３個(gè)問題進(jìn)行課文導(dǎo)讀。

①When does Steve Jones talks to the group?

②Why do animals and plants become endangered?

③What is the environment in which certain animals or plants are used to living known as?

(2)將主旨大意和推理題及解題技巧運(yùn)用于課文分析、討論教學(xué)之中。

1)課文分析教學(xué)通常采用分析文章篇章結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生掌握所讀材料的主旨大意。

例如，在SEFC1A Unit 9 Reading的課文分析教學(xué)中，所設(shè)計(jì)的問題為：

①The first paragraph mainly tells us that .

②The main idea of the second paragraph is .

③The third paragraph is mainly about .

④Whats the main idea of the fourth paragraph?

通過第1至第5題對(duì)5個(gè)段落大意的分析，幫助學(xué)生找出文章的中心或歸納出段意。第1個(gè)問題的答案就在文章第1段的最后1句。第2個(gè)問題在文中沒有現(xiàn)成的答案，要通過分析歸納段意：Cellphones can be used for many things.第3個(gè)問題的答案也要通過歸納才能得出：Cellphones also cause problems.第4個(gè)答案就在文章的第4段的第1句。同時(shí)在分析這4個(gè)問題的過程中，學(xué)生也能掌握主旨大意題型的具體做題的方法。

2)課文討論通常圍繞課文的主旨大意或文章的事實(shí)進(jìn)行推理和引申。它要求學(xué)生對(duì)課文要有深層次的理解。

例如，在SEFC1A Unit4 Reading教學(xué)中，教者可以設(shè)計(jì)這樣的討論題。

Why was Jeff looking for the chimney?

對(duì)于這個(gè)問題學(xué)生可以從文中第5段的最后1行和整個(gè)文章的最后1行得出答案。

2.一篇課文，注重結(jié)構(gòu)復(fù)雜長(zhǎng)句子的分析和理解

要想理解結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長(zhǎng)句，學(xué)生一定要牢固地掌握一些基本句型的用法以及教學(xué)大綱中要求的各個(gè)語法項(xiàng)目，從而才能辨別意群，理解整個(gè)句子，所以在課文閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以采用以下兩個(gè)方法：

(1)結(jié)構(gòu)分析法。

利用此方法分析句子結(jié)構(gòu)，目的使學(xué)生不斷熟悉英語的句法，尤其是句子的基本類型和各種從句的知識(shí)，如定語從句，名詞性從句（主語從句、賓語從句、表語從句、同位語從句），狀語從句等。例如，SEFC1A Unit 1 Reading中有這么一個(gè)句子：

The lesson we can learn from Chuck and all the others who have unusual friends is that friends are teachers.此句含有兩個(gè)定語從句和一個(gè)表語從句，一個(gè)定語從句里含著另一個(gè)。在分析此句時(shí)，教師要告訴學(xué)生當(dāng)看到一個(gè)名詞后面跟一個(gè)句子，這時(shí)應(yīng)想到后面這個(gè)句子肯定是一個(gè)從句（定語從句或同位語從句），這時(shí)只要看此名詞在后面句中做不做成份。如果做成份，那此從句是定語從句，反之就是同位語從句，還有系動(dòng)詞后面的句子是表語從句。這樣這個(gè)句子的主干為：The lesson...is....

(2)分層次理解法。

學(xué)生在弄清了句子的框架后，再逐層理解句子的內(nèi)容及內(nèi)容間的邏輯關(guān)系，如上句的理解可分二步：第１步先理解３個(gè)從句，第２步再理解整個(gè)句子，所以最后連起來的句意為這樣：(我們可以從查克和(結(jié)交了不尋常朋友的)所有其他人身上，得到的)一個(gè)啟示：朋友就是老師。

［參考書目］

［１］王斌華．《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》．華東師范大學(xué)出版社，1997．

［２］趙群．《中小學(xué)外語教學(xué)》．北京師范大學(xué)出版社，1997．

［３］馬五勝．《中學(xué)生英語讀寫》．中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)社，2003．

［4］張成基．《英語語法教程》．南京出版社，1990．