瑯瑯書聲,濃濃學意

摘 要：中文是中國人的母語，初中仍然是學生學習母語的起始階段，初中語文教學的主要目的是培養學生的語感，使得學生不僅能聽懂別人的話，還要能自如地表達自己的思想，而朗讀訓練是其必不可少的一個手段。本文主要討論如何進行朗讀訓練。

關鍵詞：朗讀；初中；語文；教學

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）06-052-1

針對目前的學情，結合筆者自身的教學經驗，本文主要探討如何進行朗讀訓練，以期能夠與廣大同仁共同交流提高朗讀訓練效果的方法。

一、朗讀在初中語文教學中的重要性

應試教育使得初中語文教學更多地是對字詞的揣摩或者是對課文的分析，將一篇美文拆得七零八落，雖然這樣的教學使得學生考試時拿分的能力提高了，卻沒有真正提高學生的語文素養。

葉圣陶先生說:“吟誦的時候，對于討究所得的不僅理智的理解，而且親切地體會，不知不覺之間，內容與理法化為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。”這個觀點尤其適用于古詩文。首先，文言文中有許多通假字和生僻字，通過反復地朗讀能夠加深對這些字讀音的記憶。其次，文言文，尤其是詩歌，往往對仗工整，有很強的韻律感，而學生對一些長句的斷句拿捏不準，也可以在反復的誦讀中理解其義，學會斷句。最后，反復朗讀的過程就是理解課文的過程，通過集中注意力誦讀課文，能夠感受文字的魅力，體會作者的情感。

朗讀不僅在對課文的學習上對學生非常有幫助，也非常有助于寫作。學生經過反復的朗讀，會不知不覺沉淀下一些經典的語句。在今后的寫作過程中再遇到類似的情況，學生就可以結合自己記憶中的優美片段進行模仿創作，而日積月累的詞句也會自然而然使用在文章里。久而久之，學生的表達會更為順暢，更為優美。

二、如何進行朗讀訓練

要想通過朗讀訓練有所收獲，就要有計劃，有側重，有技巧地進行朗讀訓練，漫無目的地讀書并不是朗讀訓練。

（一）選擇適合朗讀的課文

能夠入選語文教材的課文從經典的古文，到現代文學大家的著作多是文質兼美的。但是，并不是每一篇課文都適合用于朗讀。筆者認為，適合朗讀的課文主要為以下幾種：一、詩歌類，古代詩歌本身就是合仄押韻的，適宜朗讀，而在朗讀的過程中學生更是可以體會詩歌的音樂美，體會詩人的感情，雖然現在詩歌沒有在對仗上有嚴格的要求，但是句式仍相對整齊，富有抒情意味，亦是朗讀的好選擇；二、散文類，并不是每一篇散文都適合朗讀，例如說理散文，寫景抒情散文則比較適宜朗讀，例如朱自清的《春》，還有郁達夫的《故都的秋》；三、小說類，小說比較長，在朗讀時，可以節選小說的部分來進行閱讀，如《紅樓夢》中王熙鳳“未見其人，先聞其聲”的那段話，通過朗讀，讓學生體會王熙鳳在說這段話時的心理以及其性格。這是節選人物對話，還可以選取一段特定的環境描寫進行朗讀，通常小說的環境描寫或多或少都會帶有主人公的感情色彩，通過對環境描寫的朗讀，更可以體會作者沒有直言的意味；四、戲劇類，戲劇最主要的就是人物的對白，與選取小說人物對白的側重點不同，在朗讀戲劇對白時，更多的是鍛煉學生說話的能力，以及感情的表達，因為戲劇的言辭一般都比較夸張，但正是這種過于外露的感情表達，更能激起學生的誦讀興趣和表演力；五、文言文，古文抑揚頓挫，語言精練，通過誦讀學生可以增強語感，加深理解。

（二）根據目的選擇朗讀方法

筆者常常對學生說，做一件事要先明確目的，有的放矢才能事半功倍。朗讀訓練也是，學生首先要明確自己是為了熟悉課文內容，認識生字而朗讀，還是為了培養語感而朗讀，還是為了體會作者的感情而朗讀等等，不同的目的選擇的朗讀方式也各不相同。

例如，為了熟悉課文內容，認識生字，學生可以選擇默讀；在分析課文之前，老師為了活躍課堂氣氛，使學生的注意力集中到課文上來，可以選擇齊讀；在分析課文的過程中，教師講到重點人物時可以讓學生分角色朗讀，不僅能增加學習的趣味，還可以體會人物的感情；而在分析課文之后，為了加深體會老師剛才所分析課文表達的中心思想，學生可以選擇自由朗讀。在平時的課余活動中學校可以舉行朗誦比賽，采用配樂朗誦等多種朗誦形式，并且通過比賽肯定學生們的朗讀能力，提高學生對朗讀的興趣。

（三）老師在朗讀訓練中起到的作用

老師的范讀對學生朗讀訓練的影響可謂舉足輕重。因為朗讀對學生的感染不僅來自文字和語言，還來自朗讀者的表情，神態和肢體動作，并且唯有老師率先勇于表現，學生才會丟下害羞的思想包袱，勇敢地富有感情地高聲朗讀。老師在范讀前先將要朗讀的重點指出來，如哪些地方應該重度，哪些地方容易讀錯等到，再進行范讀，學生在聽范讀的過程中有意識有重點地學習，遠比學生自己盲目進行朗讀收獲大，尤其是一些古詩文的斷句，更需要老師的指點。

在學生朗讀的過程中，老師要注意聆聽，通過聆聽學生朗讀課文，發現學生哪些生僻字掌握不足，通過學生對長句的斷句以及感情的表達，了解學生是否理解句子的含義還有對中心思想的體會。在學生朗讀過后，老師應當及時指出學生的不足，對學生的優點要加以肯定，增強學生的自信心，激發學生對朗讀的熱愛。

學生朗讀的能力以及朗讀訓練的效果并不是一朝一夕就能看出來的，因此需要我們語文老師對其加以重視并幫助學生將這個好習慣堅持下來，掙脫“應試教育”的束縛，真正使得學生能夠通過朗讀激發起對學習的興趣，培養語感，陶冶情操。

［參考文獻］

［1］黃簡英.淺談語文朗讀教學訓練的反思［J］. 科技資訊，2010（12）．

［2］李小衛.讓朗朗書聲充滿校園——再談朗讀教學的意義與方法［J］. 甘肅科技，2010（26）．

［3］李曉勇.探析語文教學之朗讀［J］. 遼寧行政學院學報，2010（12）.