激發學習興趣 優化素描教學

摘 要：素描既是一門獨立的藝術形式，也是美術學習的基礎。在中學美術教學中，大多學生感覺素描練習枯燥乏味，進步緩慢，學習熱情普遍不高。針對這種情況，美術教師應引導學生發現素描的“美”和學習價值，采取多種有效的教學方式，鼓勵學生嘗試不同的表達方式，體會創作的樂趣，進而激發學生學習的興趣，只有這樣，素描教學才會取得事半功倍的效果。

關鍵詞：素描；興趣；價值；教學模式；評價；表達方式

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2012）06-061-2

素描是一種用單色或少量色彩繪畫材料描繪生活所見或所感的繪畫形式，是造型藝術的基礎。同時，素描作為美術特長生提高造型能力的基本練習，對學生的基本功培養有著其它科目所不能替代的效果。然而現實卻是大多數學生將素描練習視為畏途，不愿多練素描。究其原因，筆者以為主要有以下幾個方面：一、未認識到素描的美學意義和訓練價值。學生不能認識到作為美術高考的一門基礎學科，素描能夠培養學生細致的觀察能力、準確的空間造型能力，這種能力是一個人美術素養的基礎，也是美術專業學生通往美術院校的鋪路石。二、急于求成，急功近利。素描練習出效果慢，耗時費力，進步感覺不像色彩那樣明顯，分差又小，因此不愿多下功夫。三、缺乏持久恒常的毅力。素描練習本身較色彩練習而言較為單調，學生容易產生枯燥乏味之感。

如何培養學生學習素描的熱情，筆者以為激發學生興趣是當務之急。正如前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基所說：“學生掌握知識和獲得技能是在教師指導下進行的復雜認識活動，培養學生興趣是推動這種復雜認識活動的重要動力。”興趣是最好的老師，試想一下如果學生們對素描產生了濃厚的興趣，那么素描學習的諸多難題就會迎刃而解。依據心理學的知識，我們知道，學生的興趣不是一成不變，但學生對素描的興趣也不會憑空產生。這需要我們教師從多方入手，激發學生的學習興趣。如何激發學生學習的興趣呢？筆者結合自己的教學實踐提出以下辦法。

一、明確學習素描的意義，端正學習態度

美術教師在教授素描時都會講素描是如何重要，可惜往往泛泛而談，學生對老師這類講解往往是充耳不聞。我們應該讓學生明確這樣一點，作為省美術統考的一門，素描占據半壁江山，只有素描考好，才有可能考上更好的學校。同時，素描也是美術學習的基礎，可提高他們的觀察力以及運用線條和明暗在二維平面上再現立體的能力，這些能力是考察學生綜合美術素質的重要組成部分，也是美術專業學生走上社會謀生的基本手段之一。素描無論在日常生活中還是高考應試中都有著其他藝術門類不可替代的作用。而且素描基本功不扎實，易出現造型與色彩難以兩全的狀況，最終色彩的進步也會受到影響。 “合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土；千里之行，始于足下”，只有素描這一基礎扎實了，才能在美術的道路上走得更遠。

二、引導素描名作的鑒賞，感受素描之美

現在美術特長生素描教學形式基本包括臨摹、照片、再臨摹。這樣的教學往往是將講解的重點放在對學生習作的點評上，而忽視了學生對佳作的賞析。短期來看，有利于較為迅速地提高學生的成績；從長期來看，缺乏佳作賞析的教學，將會使學生很快遭遇進步的瓶頸，想更上層樓，但不知路在何方，沒有前進的方向。“取法于上，得之于中；取法于中，得之于下。”作為老師，我們應該認識到，同高中語文教學一樣，要提高學生的人文素養，不是拼命做試卷就行的，而是應該積極引導學生走近名家名作，素描教學也一樣，要讓學生學會鑒賞名家名作，切不可急功近利。美術老師應專門安排課時，帶領學生走近名家，讓學生在經典作品里體會素描之美，揣摩大師的手法（如何表現形體的空間感、秩序感的，物體的質感是怎樣表現的，明暗對比是如何處理的，畫面的節奏是怎樣表現的，畫面的氛圍又是如何營造的等等），進而描摹大師的作品，逐步體悟素描這一藝術表現形式的魅力之所在，從而形成穩定、長久的興趣。

三、改變素描教學的模式，建立新型課堂

傳統的素描教學主要是一支鉛筆、一張嘴，老師示范、講解、改畫，學生默默看。這種教學模式極易造成老師示范、講解很賣力，學生卻如溫吞水，學習效率不高的現狀。要改變現狀，應先改變課堂教學僵化的模式，教師要根據教學內容和學情靈活選擇各種教學模式，如難點現場示范、作品集體點評、觀看教學視頻、學生互改互評等激發學生的興趣。美術教師在教學上應主動引進現代化輔助教學手段，如多媒體、電子白板、網絡等手段，建立現代化美術課堂，改變傳統的教學模式，提高學習效率，讓學生在不斷進步中強化對素描學習的興趣。

四、合理運用激勵的手段，喚起學習激情

素描教學同其它學科教學一樣，教師的作用并不僅僅在于教給學生繪畫的能力，更重要的是要挖掘他們內心對美的呼喚，激發沉睡的潛能，并對其藝術意識進行鼓勵。德國教育學家第斯多惠曾經說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵，喚醒和鼓舞。”暗示和賞識的力量是無窮的，得到教師和同學欣賞的成就感能激發學生的學習熱情。因此在評價學生作品時，教師要及時發現畫面上的閃光點，用肯定的目光、語言給予鼓勵性評價，激發他們的繪畫熱情。在作品評價方面，除了教師本人的評價外，教師還要注意鼓勵學生之間的互評，培養學生獨立審美的能力，從而較快地、全方位地提高學生素描的品味和修養。對于優秀的作品，教師要及時表揚，有意識地在學生中展示，在櫥窗中展出，并主動向外界宣傳，推薦參加競賽或刊物上發表，這對作者和周圍學生都將產生巨大的鼓舞作用，使學生對素描產生更持久、更強烈的興趣。

五、靈活選擇繪畫的工具，鼓勵自由表達

因為美術統考限定只能使用鉛筆、炭筆，造成目前學生素描練習的工具單一。乏味單一的形式，加之學生的能力有限，作品在藝術上趨于平淡，難有新意，不能激發學生的練習興趣。其實素描可用的工具很多，所產生的效果也各具特色。作為教師，我們應該敢于引進不同的繪畫工具，不唯統考論，打破舊有的練習模式，培養生動的課堂格調，建立百花齊放的繪畫氛圍，激發學生學習素描的興趣。同時，在教學時要注意將不同的教學形式進行有機的結合，如名作鑒賞、佳作臨摹、頭像泥塑、人像寫生、限時速寫、局部刻劃等，用交叉教學法來消除學生素描練習的枯燥感。另外，要打破傳統教學中對練習對象的限制（只練統考內容），將生活中具有藝術價值的物品帶進課堂，老師要精心設計，引進時代感強、視覺沖擊力大的道具，激發學生創作興趣，鼓勵他們大膽嘗試，在表達方式上鼓勵學生嘗試新材料、新手法，對與眾不同的藝術效果及時予以肯定，進而可以有效地改變學生對素描練習一成不變的印象，激發學生主能表現的欲望，讓學生體驗藝術創作的樂趣，形成對素描較為持久的精神興趣。

總之，培養學生對素描學習的興趣是學好素描的關鍵。教師在素描教學中，要深入研究學生的心理，勇于實踐，敢于創新，加強引導，多角度、多方面培養學生對素描學習的興趣，讓學生真正理解素描的“美”，感受素描的魅力，學生對素描的興趣就會自然而然，由心而生。

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