淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

摘 要：充分激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的濃厚興趣是上好生物課的先決條件。本文從五個(gè)方面作了論述激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

關(guān)鍵詞：生物學(xué)科；學(xué)習(xí)興趣;途徑

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2012）06-067-1

對(duì)于生物教師來(lái)說(shuō)，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的濃厚興趣是上好生物課的先決條件。學(xué)生無(wú)興趣，授課技巧再高，抓學(xué)生再緊，也只能“治標(biāo)不治本”。針對(duì)以上特點(diǎn)，結(jié)合本人這幾年的點(diǎn)滴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談一下如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

一、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

創(chuàng)設(shè)情景首先要求教師熟悉教材，掌握教材結(jié)構(gòu)，了解新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。同時(shí)要求教師充分了解學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)及智能水平，從而符合從已知到未知、由表及里、由簡(jiǎn)到繁、由易到難的循序漸進(jìn)原則，才能有利于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景。提出的問(wèn)題不能過(guò)于簡(jiǎn)單，引發(fā)不了學(xué)生的興趣，也不能太難，使學(xué)生無(wú)從思考。在提問(wèn)前教師要給學(xué)生一些思考的材料作為鋪墊，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng);可以利用學(xué)生的日常生活中的所見(jiàn)所聞及身體的感觸與體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景；也可以利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)設(shè)置問(wèn)題情景。例如在學(xué)習(xí)《生物的遺傳》時(shí)，教師可以先給學(xué)生講一個(gè)小故事：美國(guó)的一位舞蹈女明星，拒絕了許多風(fēng)流瀟灑的公子哥們的追求，卻寫(xiě)信向長(zhǎng)相普通、不修邊幅的科學(xué)家愛(ài)因斯坦求愛(ài)。她寫(xiě)道：“如果我們結(jié)婚，我相信我們的后代一定會(huì)像您那樣的聰明，像我一樣的漂亮。”請(qǐng)問(wèn)：“如果他們結(jié)了婚，她能夢(mèng)想成真，遂其心愿嗎？”同學(xué)們幾乎同聲回答：“可能的。”教師緊接著提出“為什么呢？”同學(xué)們議論紛紛。這樣一來(lái)，學(xué)生一定會(huì)帶著各種各樣的好奇心學(xué)習(xí)這部分知識(shí)，對(duì)此產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、通過(guò)直觀的教具和多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

利用直觀教具可使學(xué)生對(duì)知識(shí)理解得更透切，同時(shí)也可激發(fā)興趣。例如講解生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和一些生理變化的過(guò)程，如果教師只用干巴巴的語(yǔ)言來(lái)描述，學(xué)生會(huì)難以接受，即使你講得再好，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率也不會(huì)太高。如果利用掛圖、模型、標(biāo)本、實(shí)物等直觀教具和直觀的教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等各種生理感官，將極大地提高學(xué)生聽(tīng)課的注意力，有效激發(fā)求知欲望，主動(dòng)去探究知識(shí)。有條件的學(xué)校還可以利用電視、VCD、因特網(wǎng)、多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，將更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，起到事半功倍的效果。例如在學(xué)習(xí)尿液的形成時(shí)，對(duì)腎單位的濾過(guò)作用和重吸收作用的原理，教師若只用語(yǔ)言講解，學(xué)生不容易理解。如果教師做出一個(gè)多媒體課件，利用flash動(dòng)畫(huà)來(lái)描述這兩個(gè)生理過(guò)程，血液怎樣在腎小球中被濾過(guò)形成原尿、原尿又是怎樣流經(jīng)腎小管時(shí)被重吸收后形成尿液的。學(xué)生一看就明白，既節(jié)省教學(xué)的時(shí)間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、利用適宜多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

教學(xué)方法是師生為完成一定教學(xué)任務(wù)在共同活動(dòng)中所采取的教學(xué)方式、途徑和手段。目前適用的教學(xué)方法有多種，然而不管運(yùn)用哪一種方法，都應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并積極地、主動(dòng)地去思維、去分析，從而解決問(wèn)題。例如，在初一生物“節(jié)肢動(dòng)物”教學(xué)中，教師如果一味對(duì)著掛圖、模型等靜態(tài)教具講，學(xué)生也只能死記硬背一些特征。而筆者將昆蟲(chóng)的多樣性和昆蟲(chóng)綱的特征結(jié)合在一起講，利用周末讓學(xué)生自己動(dòng)手捕捉各種小動(dòng)物（如蝗蟲(chóng)、蝴蝶、蛐蛐、蜘蛛、蝦、蟹等），并提醒學(xué)生留意觀察這些動(dòng)物的生活環(huán)境、生活習(xí)性等。課堂上筆者再將這些動(dòng)物分成幾組，讓學(xué)生先觀察，后分類，再在教師的引導(dǎo)下歸納出昆蟲(chóng)綱的特征。整個(gè)過(guò)程中學(xué)生始終積極參與探究，而且情緒高漲，這樣既讓學(xué)生得到了昆蟲(chóng)的知識(shí)，也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)生物的興趣。在其它的章節(jié)中，筆者經(jīng)常運(yùn)用幻燈片、投影儀等手段，實(shí)物觀察、解剖演示，以及野外觀測(cè)穿插其中，讓學(xué)生每一節(jié)都感到新鮮，每一節(jié)都能有所得，自然也就有了學(xué)習(xí)興趣，愿意主動(dòng)去學(xué)。

四、通過(guò)激勵(lì)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生是十分重要的，教師千萬(wàn)不要吝嗇贊美的語(yǔ)言，一句簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么大的贊許啊，會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生巨大的影響。在教學(xué)中，教師應(yīng)熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的勞動(dòng)，多征求學(xué)生意見(jiàn)，盡量滿足學(xué)生學(xué)習(xí)心理上的需求，使他們覺(jué)得自己是被重視，被關(guān)心的，從而縮短師生間的心理距離。讓學(xué)生全面發(fā)展，并不是讓每個(gè)學(xué)生，及其每個(gè)方面都要按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展。教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。通過(guò)鼓勵(lì)用語(yǔ)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立學(xué)習(xí)生物的自信心。在課堂上當(dāng)學(xué)生有了比較充分準(zhǔn)備時(shí)，教師要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，把預(yù)習(xí)或思考后得到的知識(shí)和方法充分表現(xiàn)出來(lái);可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)檢查學(xué)生自學(xué)的成果，也可以請(qǐng)學(xué)生到黑板上來(lái)演示;對(duì)能夠給出正確結(jié)果的學(xué)生給予充分的肯定，讓他們體會(huì)到成功的喜悅，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

五、通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

生物知識(shí)、理論與實(shí)際生活聯(lián)系得很緊密，要學(xué)以致用。學(xué)生要把學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，要把實(shí)際生活中的問(wèn)題能用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決。生物知識(shí)涉及到學(xué)生的生活、生存、身體健康等，學(xué)生是很感興趣的。例如，體育課長(zhǎng)跑時(shí)，氧氣消耗量很大，呼吸加快。結(jié)合如何調(diào)整呼吸頻率和深度，提高呼吸的質(zhì)量，從而提高長(zhǎng)跑的成績(jī)；應(yīng)用所學(xué)有關(guān)營(yíng)養(yǎng)方面的知識(shí)，設(shè)計(jì)自己一日三餐的食譜等這些和學(xué)生生活相關(guān)的問(wèn)題。另外教師要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)課是理論與實(shí)踐結(jié)合得很緊密的教學(xué)活動(dòng)，故教師要努力開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造學(xué)生實(shí)驗(yàn)的資源和條件，讓學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)得到驗(yàn)證，提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的興趣。

總之，“興趣是最好的老師”，作為一位生物教師，只要通過(guò)以上幾個(gè)方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，就能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生輕松、愉快、自覺(jué)地學(xué)習(xí)。