對牛津英語一節Project展示課的反思

摘 要：如何引導學生做“project”？如何讓學生動起來？如何引導學生在靜心思考下行動？牛津高中英語模塊四第一單元Advertising的Project — Presenting an ad campaign廣告宣傳展示課，值得引起我們英語教師深思。

關鍵詞：英語;project展示課;反思

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）06-075-1

如何引導學生做“project”？如何讓學生動起來？如何引導學生在靜心思考下行動？牛津高中英語模塊四第一單元Advertising的Project — Presenting an ad campaign廣告宣傳展示課，值得引起我們英語教師深思。

在本課的四個階段中，教師讓學生Planning：確定課題、Preparing：查找資料、收集信息、調查、討論、Producing：拿出初稿，對其進行加工、完善及Presenting課堂上展示和評比各個小組的成果，其中Presenting是本課重點，每個小組就是一個小的“廣告宣傳公司”。各個“公司”在課堂上大顯神通，或展示圖文音像并茂的ppt，或演出生動有趣的小品，從多方面反映了“動物保護”、“禁煙”、“禁毒”和“嚴禁亂扔亂拋”的重要性。而且，有的拿著廣告口號“Yes to life! No to drugs!”環游全班，讓學生和聽課老師簽名，有的在黑板上張貼醒目的、有創意的廣告條幅。學生評委現場打分，宣布分數，頒發獎品，活躍了課堂氣氛，大大激發了學生的競爭意識。在評委算分期間，讓主持人安排學生即興表演商業廣告，學生非常積極主動，其中有兩人合演了減肥藥廣告，一個胖子，一個瘦子，胖子說：“Im Zhang Haoyang. Im fat. Im depressed!”然后看到減肥藥，急忙吃下，他蹲下藏在椅子后面，瘦子站起來說：“Im Zhang Haoyang. Im thin now. Im energetic and happy!”等等，引得大家開懷大笑。

在這一系列的學習活動中，學生們勁頭十足，主動運用英語，在不知不覺中學會了更多單詞，了解了有關的最新術語表達，發展了情感態度。學生樂于參與、活躍在課堂上，興趣提高了。

課堂還給了學生，老師的也角色轉變了。老師具備了現代教育觀，成了學生的良師益友。那么動與靜、思考與動手，二者如何相輔相成？

1．老師應該更多思考。

1）做教材的主人。開發教材是在教師及學生的實踐、反思中進行的。Project的展示可靈活安排，比如，在本課中，除了安排“動物保護”、“禁煙”、“禁毒”、“嚴禁亂扔亂拋”的廣告活動，筆者增加了商業廣告活動的展示，學生做了“洗發水”、”減肥藥”、”飲料”的廣告宣傳活動，更活躍了課堂氣氛。

2）做教學過程的設計師。由于project課大部分由學生的自主活動組成，組織者的作用體現在課內和課外。第一階段準備期間筆者課內帶領學生領會要求，幫助組織學生分組分工；第二三階段在課外督促、協調，提供材料咨詢；第四階段展示期間串聯各組表演順序，適時點評，組織學生互評。

3）做學生學習過程的導演。激發學生學習動機，使學生明確學習目標，幫助學生尋找、搜集和利用學習資源。“越來越成為一位顧問、一位交換意見者、一位幫助發現矛盾論點而不是拿出現成真理的人”。

4）做學生學習的伙伴。新課程提倡樹立教師是學生學習的合作者、幫助者、組織者、引導者的教師觀。在Developing an ad campaign展示過程中，師生共同解決問題，創造出一種輕松、愉快、活潑的氣氛，淡化學生的心理壓力，溝通師生情感，使他們思維活躍，處于最佳學習狀態。

2．學生必然更多行動。

學生提高了現代化技術水平，語言、表演和創新能力也得到提高，更重要的是展現了自我，提高了自信。

在本次教學過程中，學生自己挑選一部分學生代表作為評委，自己制定評分規則，涉及語言表達、課件制作、合作分工、廣告詞設計、表演技能、時間把握方面等，規則全面細致；算分規則模仿一些電視節目，去掉最高分和最低分，算平均分，這樣更公平公正，學生心服口服；學生事先知道規則，就會按規則做事，他們的得分就不會低，評出一、二、三等獎后當堂頒發獎品，頒獎的同時播放激昂的音樂，筆者帶來了一些大紅的獎狀、證書，整個場面像個大型比賽的頒獎會；還帶來一些糖果和巧克力，無論得分如何都能得到物質和精神獎勵，極大地鼓舞了學生，尤其是提高英語學困生的自信心，鼓勵他們敢于張口說英語；而且增強了師生感情。這時教師不是唯一的評價者，不是唯一的權威，不再居高臨下；評價方式更靈活，學生樂于接受。

就本節課而言，應該明確：

1．思考的主體差異導致行動不易統一。學生個體存在差異，與本組其他成員在選主題上意見不一，所以積極性不高；少數學生獲得的學習和鍛煉機會偏少，因而沒能獲得相應的知識和技能。

2．現實條件束縛了行動?，F代化工具不夠普及，這給課前準備帶來一定的困難。有的學生沒有電腦，不能更廣泛地獲得信息資料，有的對現代化技術掌握得不夠，不能更好地參與制作課件。

3．思考不一定能付諸行動。有的活動需要投入一定的時間和精力，對于在目前高考制度重壓下的學生而言，有時似乎也是一個負擔。為了升學，高中階段各門功課課業任務繁重，得不到最廣泛的支持，甚至可能得不到部分家長和少數學生的理解，致使少數學生不愿意投入很多時間和精力。

Project，不僅是一份作業，更是一項宏大的教學“工程”。在教師——“設計師”的指導下，學生動手、動腦，大膽嘗試、勇于創新，動靜相諧，收獲有益的學習方法和人生體驗；教師教學相長，在不斷實踐、積累的過程中，迸發出眩目的思想火花，積淀豐富的教學素材和經驗。