課隊聯動:拓展品德課程資源

品德課是學校德育的重要陣地，少先隊活動是學校德育的重要載體，二者的目標一致，教育內容、教學方式相似。在小學階段，品德教師常常擔任著班主任和中隊輔導員的工作。如果兩者能夠協調配合，相互促進，所產生的整體德育效應將遠遠大于二者孤立進行的教育效應之和。

近年來，學校以“花色禮儀”為特色，進行了豐富多彩的中隊活動，作為一種寶貴的品德課程資源，筆者將其引進品德課堂，實現了品德課堂與中隊活動的有效鏈接，使品德課程資源豐厚起來，提高了品德課程教學的實效性。

一、 禮儀特色，滲透品德課程

孟德斯鳩說過：“禮貌使有禮貌的人喜悅，也使那些受人以禮貌相待的人們喜悅。”浙教版小學品德與生活（二下）《社區的文明》，就是一篇與文明禮貌有關的課文。筆者設計了五個課堂教學活動：公益廣告引入；辨析文中社區不文明現象；辨析各小區的優劣處；播放長興縣創建文明強縣的錄像；制定社區環保公約。課前讓學生對自己家所在的社區進行觀察，記錄了小區中文明和不文明的現象。每個小區還派代表拍了照片。整堂課，學生能積極思考，大膽舉手發言，課堂的氣氛活躍。因為學生說的都是自己熟悉的小區，人人都有話講。

對于小學生來說，要達成認知目標是沒有問題的，但是真正達成禮儀還是有點困難，所以筆者就結合學校“花色”禮儀中隊活動，走進社區，尋找文明和不文明現象，激起學生的情感共鳴，收到了很好的效果。我校的38個“花色中隊”，每個中隊都以花命名，寓示著每一個中隊的隊員都如花一樣美麗大方，給人文明優雅的享受。如“太陽花”“丁香花”等，每個中隊根據自己的年齡特點設置了不同的禮儀特色。如“荊棘花禮儀中隊”，特色是“社區禮儀”，整個中隊在禮儀普及的基礎上，以社區禮儀的訓練為重點，將走進社區尋找文明禮儀和不文明現象的活動資料保存下來，作為中隊的“成長足跡”。還為《社區的文明》搜集到一線寶貴資料，更好地為品德課堂所利用。

二、 品牌活動，激活品德課堂

少先隊在長期以來的實踐探索中，已經形成了一系列頗有影響的體現少先隊先進理念、獨具少先隊文化特色、富有教育實效的少先隊品牌活動。充分挖掘品牌活動的優勢資源，激活品德課，有利于突破學習方式的單一性，促進學生積極主動參與。

1． 雛鷹爭章活動，凸顯特色

雛鷹爭章活動是少先隊體驗教育的主陣地。爭章的過程是一個激勵的過程，給品德課程實踐活動以評價和激勵，兩者相輔相成，促進學生的全面發展。品德課中每學年所設置的教學內容，與相應年級雛鷹獎章活動的要求基本吻合。我們可以整合教育資源，積極組織隊員參與各類實踐活動。將《綱要》規定的分年級爭章要求，與品德課的教學內容相結合來制定爭章標準。使學生在爭章中感受快樂，體驗成功。

四年級下冊的品德課本第一單元第四課《我們贏了》的教學目標之一是：“知道自己是集體中的一員，是集體的小主人。初步形成現代民主意識，積極參與班級管理，為班級建設出謀劃策。”經過第一課時的教學鋪墊后，在第二課時的課堂教學時，及時提出“崗位責任章”的爭章要求，即“有一個為集體服務的小崗位，盡自己的能力在崗位上為集體、為他人服務”。這樣做，既實現了對品德教學內容的鞏固和延伸，又完成了該年級的爭章任務，可謂水到渠成，一舉兩得。

2． “手拉手”活動，關愛他人

“手拉手”互助活動旨在倡導城市和農村、貧困地區和富裕地區、健康的和有殘疾的以及不同民族的少年兒童之間相互交流、互助、服務，是少先隊活動的一大品牌。

在上完《品德與社會》五年級《怎樣與人相處》一課以后，筆者就組織了班里的學生與一所鄉村小學的農村學生開展“手拉手”活動，并要求互相結對的隊員做到“四個一”：互通一封信，互打一個電話，互贈一件自制小禮物，互學一樣小本領。有條件的隊員在家長的帶領下可以互相到家庭拜訪一下，感受雙方不同的生活，對于生活上需要資助的同學給予一定的幫助。通過自己的親身體驗，拉近學生與他人之間的距離，增添了一份關愛他人、關愛社會的情感。

三、 班隊活動，豐富品德課堂

班隊活動與品德課程學習相結合，有利于激發學生對良好行為習慣的認同感，從而促進學生品德的發展，很好地實現品德課程目標。

比如三年級上冊第十課《父母的疼愛》，要求學生“了解家人的辛勞，學會關心體貼家人”。為了更好地完成這部分教學內容，結合學校少先隊倡導的“三八”婦女節感恩活動，學校各中隊舉行了“媽媽，謝謝您”的主題隊會活動。教師將課文中相關的詩朗誦、情景劇的內容在班隊活動中再現，同學們在準備節目的過程中加深了情感換位體驗，在表演中升華了對媽媽的感激之情。班隊活動的優良傳統和基本經驗是要在實踐中育人、在活動中內化情感。班隊活動的責任就是引導少年兒童在實踐中體驗，在體驗中成長。實踐體驗同樣也是品德課程的生命力。品德課程強調學生在設計、調查、探究、采訪、創作、想象等一系列活動中發現和解決問題，放手讓學生自己去體驗和感悟情感，感受生活，發展動手操作能力、實踐能力和創造能力。

把品德課程學習與班級生活、班隊活動結合起來，有利于促進學生品德和社會性的發展，有利于品德課程目標的實現。品德課程與班隊活動的有效結合，能使班隊更富價值內涵，使品德學習具體生動。

四、 社團活動，延伸品德課堂

許多社團活動與品德課程有著千絲萬縷的聯系。比如我校的“紅領巾民俗研究社團”，在開展長興的風俗研究時，輔導員就結合四年級下冊《我們的民風民俗》的內容，組織隊員進行調查搜集、實地采訪等，積累了關于“長興的婚慶禮俗”“長興的拜年禮俗”“長興的壽誕禮俗”等一些當地風俗習慣，頗有研究價值。這項活動的開展，既是少先隊“民族精神代代傳”活動賦予我們的重任，也是社團建設的需要，更是品德課程中滲透愛國主義情感的有效載體。

開展雛鷹假日社團小隊活動能讓學生將課堂知識在課外加以更深切的感悟、實踐、內化與升華。比如在學習了《家庭樹》，了解了家庭成員的結構組成以后，可以組織學生在假日里開展“調查父母一天工作”或“今天我當家”的小調查活動，讓他們在假日里負責一家人的飲食起居，了解父母的辛苦，學會感恩。

用新課程的理念指導“花色中隊”活動，既拓展延伸了少先隊的活動空間，創新了工作方式，又增強了隊活動的魅力；將“花色中隊”活動融于品德教學改革之中，品德課程的活動性和生活性得到充分體現，更具有現實指導意義，使課程資源豐厚起來，品德課教學更具針對性和實效性，少先隊活動也更具活力，兩者將朝著更加和諧的方向發展。

（浙江省長興縣第一小學 313100）