教師管理:學(xué)校管理的核心

曾有人這樣說過：一個好校長能帶出一批好教師，一批好教師能托起一所好學(xué)校。筆者非常認(rèn)同這樣的觀點。學(xué)校管理，歸根結(jié)底是對教師的管理。教師好了，學(xué)校自然就好！作為校長一定得把對教師的管理放在學(xué)校管理的首位。

大家都知道，著名的教育學(xué)家蔡元培先生，一生對教育作出的貢獻莫過于對北大的治理。他到任后提出“兼容并包”“學(xué)術(shù)自由”的辦學(xué)理念，摒棄學(xué)術(shù)門派之爭，四處招聘名人加盟，只要學(xué)有所長，他都能包容。于是一時間人才云集：陳獨秀、李大釗、楊昌濟、馬寅初、馬敘倫、魯迅、章士釗、胡適、錢玄同、劉半農(nóng)等一大批全國頂尖級人物都來到北大任教。北大于是很快成了當(dāng)時國內(nèi)首屈一指的最高學(xué)府。可見，教師是一所學(xué)校的根本所在。但作為校長，只擁有一大批名師還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須用一定的文化意識去引領(lǐng)他們，形成學(xué)校特有的教師群體文化，讓全體教師帶著各自的學(xué)識和共同的情意投身學(xué)校教育工作，筆者對此深有體會。

一、 把握好制度的“制”與“度”

1. 沒有規(guī)矩，不成方圓

“規(guī)矩”是成就“方圓”的工具。那么在教師管理中的“規(guī)矩”是什么呢？就是規(guī)范，就是制度。一所好的學(xué)校，必定有一套好的規(guī)章制度，用它來約束教師的言行，調(diào)動教師的積極心向，摒棄固有的陋性，鑄就美好的心靈。

著名學(xué)者成思危曾講過這樣一個故事：老張和老李合買了一個大蛋糕，老張拿起刀就要切分。老李恐怕老張切分得不均勻，自己會吃虧，就請另外三個人來幫助出主意。第一個是政治思想工作者，教育老張要端正認(rèn)識，不能以權(quán)謀私，思想上要公正、公平，蛋糕一定要切分得均勻；第二個是搞科學(xué)技術(shù)的，建議老張在切分蛋糕時要先測量一下，尋找最科學(xué)的切面；但老李還是不放心。第三個是搞制度管理的，他只對老張說：“你好好切，切完了讓老李先挑。”一句話，使老張切蛋糕格外用心。這就是制度的作用。好的制度確實起到了四兩撥千斤的作用。它迫使人去認(rèn)真地反思和設(shè)計自己的行為。

我們學(xué)校有著一整套的規(guī)章制度。不但有對教師教育教學(xué)方面的規(guī)章制度，更有對教師自我發(fā)展、評優(yōu)聘職的要求。還提出“外雅、內(nèi)秀、和諧、進取”的教師形象要求，評選學(xué)校教師十佳形象標(biāo)兵進行表彰，從平時的穿著、言行、為人、處事、教育、發(fā)展等各方面綜合考評。教師參與的熱情十分高漲。當(dāng)然，制度建設(shè)的目的只有一個：就是要用一定的規(guī)范要求來約束每一個人，使他們在日常細(xì)節(jié)中來規(guī)范自我，從而完成自我提升。

懶惰、自私、自由是人之天性，只有經(jīng)過一定的性格與心靈的修煉才能去掉這些陋性，而這修煉除了自我意志控制外還需要外在規(guī)章制度的約束。一個沒有約束的人是成不了大器的；一個沒有約束的民族是走不了多遠(yuǎn)的；同樣，一所沒有約束的學(xué)校自然也是辦不好的。所以，我們要牢記：沒有規(guī)矩，不成方圓。

2. 制度不是無情物

“水至清則無魚，人至察則無徒”，意思是說，水過于清澈，魚難以生存，人太精明而過分苛察，就不能容人，就沒有伙伴和朋友。我們在學(xué)校制度建設(shè)和執(zhí)行中，也要適當(dāng)?shù)亓粲杏嗟兀@也是符合人性化管理的要求的。過于嚴(yán)厲的規(guī)章制度以及過分嚴(yán)格地執(zhí)行規(guī)章制度結(jié)果往往會適得其反。

法律，因為有彈性而有了律師。稅法因為有漏洞，于是有了“合理避稅”的說法。我們在制定和執(zhí)行規(guī)章制度時，也應(yīng)有一定的漏洞和彈性。這也為我們實施“人性化”管理提供了條件。或許正是因為這小小的漏洞和彈性，可以調(diào)動一部分人的工作積極性和遵守規(guī)章制度的自覺性。

有一個學(xué)期，筆者發(fā)現(xiàn)，我們學(xué)校教師寫教學(xué)論文的積極性不高，全學(xué)期發(fā)表論文不到十篇。于是我們在修改教師獎勵條例時寫上：“凡教師在正式教育雜志上發(fā)表論文，予以所得稿費的三倍計獎(以刊物原件和稿費匯款單的復(fù)印件為準(zhǔn))。”而在學(xué)校教學(xué)質(zhì)量獎一欄中明確寫著：“凡在期末考試測評中，所任學(xué)科學(xué)生成績優(yōu)秀者，予以200元獎勵。”在征求意見時好些老師憤憤不平，認(rèn)為學(xué)科教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀要辛苦一學(xué)期，才得200元；而發(fā)表一篇論文，就有這么高的獎金，這顯然是制度的漏洞太大，會影響教師學(xué)科教學(xué)的積極性，甚至?xí)绊懡虒W(xué)質(zhì)量。但我們還是這么做了，到學(xué)期結(jié)束，一統(tǒng)計，全校教師發(fā)表論文120多篇，而學(xué)科質(zhì)量也并未影響。后來又根據(jù)教師們的意見，適當(dāng)進行了調(diào)整制度。

有一次，筆者一早就到校門口站著，發(fā)現(xiàn)一位教師遲到十幾分鐘。我看到他時目光故意避開，但這位教師還是硬著頭皮走到筆者面前，紅著臉說：“校長，不好意思，今天在路上碰到一個家長，所以……”我馬上說：“噢，沒關(guān)系，這樣不算遲到的，與家長交流也是工作！”后來有人告訴筆者說他說了謊，但后來再也沒有看到他遲到過。

在制度執(zhí)行過程中，肯定會有各種情況出現(xiàn)，我們對于一些無關(guān)大局的“違紀(jì)”現(xiàn)象，還是要學(xué)會寬容，落個人情。當(dāng)然，對于一些安全制度，值日值周的到崗、曠工曠課現(xiàn)象以及一些有關(guān)原則大局的制度，必須嚴(yán)格執(zhí)行，決不含糊。這樣才能讓制度真正推動學(xué)校走向規(guī)范，走向內(nèi)涵發(fā)展。

二、 搭建好教師專業(yè)成長的平臺

1. 校本培訓(xùn)促發(fā)展

筆者曾接到這樣一個家長的舉報電話，他的孩子在一個快要退休的老教師班里讀書。這位老教師教法單調(diào)，視力不行，沒有教學(xué)激情，一年級的小朋友們都不喜歡。希望筆者能及時調(diào)換教師，否則將會有進一步的請愿行為。筆者趕緊與家長們進行了溝通，千言萬語才讓家長們接受了這位老師。

此事，引起了筆者深深的思考：為什么老師越老越不吃香？難道教師真的是吃青春飯的職業(yè)？

最后筆者覺得原因還在我們教師自身。教學(xué)不是體力勞動，而是一門藝術(shù)、一門科學(xué)。特級教師賈志敏不也老了？支玉恒不也老了？于永正不也老了？但為什么他們上課學(xué)生還是那么喜歡呢？

于是，筆者想到教師必須要自我發(fā)展。如果一個教師只是把教書當(dāng)做一種職業(yè)，日復(fù)一日、年復(fù)一年地重復(fù)著一成不變的教書動作，幾十年下來，當(dāng)然會被學(xué)生不喜歡。一個教師教了四十年書，結(jié)果，被學(xué)生推出課堂，被家長抗議，被校長解除課堂教學(xué)的權(quán)力，這是多么可悲的事啊！我們必須用這樣的悲哀去警示我們的教師，提醒我們的教師要不斷地更新觀念，不斷地年輕自我，始終當(dāng)一個學(xué)生喜歡的教師。

學(xué)校的校本培訓(xùn)，就是為了不讓這樣的悲劇上演。筆者在學(xué)校里對師資培訓(xùn)有三大工程：“強基工程”“堅中工程”“名優(yōu)工程”。它包含了學(xué)校的全體教師，大家都能在這里找到自己的位置。因為我們以這三大工程為載體，把所有的教師培訓(xùn)都納入其中，教師參與的積極性很高，活動也開展得有聲有色，通過一段時間的培訓(xùn)，教師們都在不同程度上使自己有了一定的提升。無論是年輕的還是年老的教師都接受新的教育理念的洗禮，通過上課、說課、聊課等形式，把教育理念融于實際教育之中。使全校教師的整體水平有了一定的提升，整個校園呈現(xiàn)出課堂更鮮活、教學(xué)更得當(dāng)、學(xué)生更喜歡的景象。

學(xué)校每年一屆的校園教科節(jié)和校園藝術(shù)節(jié)，也是為廣大教師搭建平臺，從各個不同的角度展示教師的才華，歷練了教師的才能，讓每位教師都感受到存在的價值，體驗到成功的快樂！

教師要“吾日三省吾身”，這樣才能永不落后，永得學(xué)生的喜愛，一句話：發(fā)展是硬道理，也適用于教師職業(yè)。

2. 和諧環(huán)境是動力

人的工作動力，是來自各方面的。有來自理想與追求，有來自興趣與愛好，有來自物質(zhì)和金錢。但筆者這里要說，快樂也會給人帶來動力。

作為校長，我們應(yīng)該讓教師能在一個快樂的心境中工作，讓他們覺得學(xué)校是一個讓他們心情輕松、情緒愉悅的工作場所。這樣，他們的工作效能會更高。

營造美好的人際關(guān)系，建立和諧的工作機制是為教師帶來快樂的前提。在美好的人際環(huán)境中，教師們能相互信任、相互交流、相互幫助，就會覺得身心愉快。我們學(xué)校從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到教師都能平等相待、和睦相處，其樂融融就像一個大家庭。學(xué)校也經(jīng)常設(shè)計開展一些能制造快樂的活動。特別是每年十二月三十一日的辭舊迎新活動，讓全體教師歡聚一堂，一起歡笑，一起唱歌，一起跳舞，一起游戲，一起快樂……人人童心再度萌發(fā)，忘掉一切的煩惱，丟棄一切的憂愁，剩下的只有快樂。

我們還尊重學(xué)校中非正式組織的存在。學(xué)校各年級就是一個小團體，他們各有各的快樂活動。有的定期輪流做莊，去酒店茶室小聚；有的建立活動基金，經(jīng)常組織一些有益的郊游活動；有的還會牽出家屬為他們的小團體提供經(jīng)費，搞點小福利。只要他們是正常活動，校長就應(yīng)該寬容和支持，有時還會應(yīng)邀赴會。這種小集體，往往是能制造快樂的組織，使教師間關(guān)系融洽，有時還能“替天行道”，為校長解決難題，何樂而不為？

要讓教師快樂，校長的處事態(tài)度對他們影響也很大。校長不能總送給老師工作壓力的任務(wù)，也要送給老師忘記壓力的快樂！這樣教師能更向著你。筆者作為校長在每年新年到來之際，會花上幾個晚上，為每位老師發(fā)去一張賀卡。全校二百多教師，要給每個人都送上一句能反映其個性特點或工作狀況并予以鼓勵、幫助、提醒甚至批評的話實非易事，但筆者堅持了。每次發(fā)出后不久，筆者都會收到不少教師的短信。無論是被表揚的，還是用正面的祝辭受到批評的，他們都能很輸快地接受。紛紛發(fā)來“想不到你這么了解我！”“謝謝校長的指點！”“接受校長的批評！”“謝謝你的鼓勵，我將更努力!”等回復(fù)，都反映出他們是在沒有一點壓力下接受的。

人只有在快樂、放松的心境中工作，才會創(chuàng)造出奇跡。我們應(yīng)努力多為教師營造一個快樂的情境，讓教師們能在快樂中苦干！在苦干中快樂！

學(xué)校管理，除了教師，還是教師。如果我們校長的學(xué)校管理跳過教師而去關(guān)注教育的結(jié)果，那么，我們的管理往往會失敗。因為，所有的教師都是教育者，所有的教育結(jié)果都要靠他們?nèi)ブ圃斓模〗處煟肋h(yuǎn)是校長管理的目的；教師，永遠(yuǎn)不是校長管理的工具！讓我們關(guān)愛每一個教師吧！

（浙江省紹興市中國輕紡城小學(xué) 312030）