教師職業生涯發展中校長的核心領導力

《教師教育研究》2011年第5期刊發華東師范大學公共管理學院副院長代蕊華教授等的《教師職業生涯發展中的校長領導力研究》，作者認為：校長在幫助教師實現其職業生涯良性發展，提供有效幫助的過程中，扮演著領導者、指導者、激勵者、調解者等多種角色，從領導力的開發上，其對應的核心領導要素主要體現在以下幾點。

（一） 系統思維能力：全面審視，創設支持性發展環境

校長必須進行系統思考：識別與教師專業生涯良性發展相沖突的所有重要因素，并且了解這些因素之間的相互關系，并建立系統的幫助教師職業良性發展的體系。教師職業良性發展的核心是專業發展，校長必須構建教師專業發展體系。首先確定專業發展內容，幫助教師將自身的學習提升與學生的學習聯系起來，而不僅僅是從教師需求評價角度選擇專業發展內容，而是更多地以學生需求為中心，引導教師進行專業發展反思；其次，設計專業發展的程序，為教師提供多種專業發展模式，如個別指導、通過合作解決問題、教學觀察與評價、培訓或行動研究等；最后，塑造更多有影響力的學校文化，創設支持性的發展環境。

（二） 團隊建設能力：尊重教師專業地位，發揮教師領導力

校長應創建一個有助于優秀團體建立的環境，借助各種團隊的力量，構建學校合作文化，促進教師共同發展。在這一過程中，校長要尊重教師的權益和教師的專業權威。具有專業權威的教師是指教師除了具備適當的人格特質外，還具備專業的知識與技能，并且在教學與研究方面有突出的表現，贏得了學生的信服與敬仰。校長需要幫助他們善用專業權威，指導他們認識到教師工作的重要性，成為社會大眾所信賴的“專業工作者”而不是”教書匠”，為這些教師提供不斷在職進修自我充實的機會，發揮專業精神并強化專業行為。

（三） 高效溝通能力：對話和交流，化解沖突

學校管理離不開信息，因而對教師活動信息收集、篩選和利用是校長工作的一個重要方面。通過對話與交流，發現問題并幫助教師及時調整專業發展方向，對教師職業生涯良性發展至關重要。校長要主動致力于改善與教師的交流，提高溝通技巧，公開、坦誠并及時反饋，使溝通順暢自然。交流中的傾聽與非言語溝通是成功交流的關鍵，而高度重視、迅速回應、過后詢問事態發展以及采用便條、電子郵件、內部通知等策略，能很好地提高溝通的效果。建立學校信息系統，形成信息網絡，全方位地收集教師職業生涯發展中的信息，保證信息渠道暢通無阻，是校長建設教師團隊、進行有效溝通的前提。

（四） 客觀評價能力：認可和激勵，增強教師專業自信

一個好的校長應該讓每一個教師都感覺到自己不一般。這需要校長具有客觀的評價能力以及適當的表達能力，“認可”和“激勵”是激發教師士氣、增強教師職業發展信心最重要的手段。校長需要以“建設性的評價”來激勵教師的職業精神，轉變其職業態度，激發其積極向上的自我實現內驅力。評教是校長作為教學領導者的重要工作，一次好的評價，其影響必將滲透到每一位教師的思想中，每一次評價結束，教師看待學生和職業的態度都應稍稍發生積極的變化。

（五） 勇于創新能力：從“好點子”到真正的改變

促進教師職業發展，需要校長積極創新，勇于改變。在這個過程中，學校會有很多“好點子”，好點子可以是創造力、同情心乃至智慧的表達方式，但并不是創新。創新的力量在于它包含了許多與之相關的人的共同希望與夢想，并激勵人們采取行動。因此，創新不只是一個工具，它是一種潛在的突破。校長的創新行為對于教師和學生都會是無窮的榜樣力量，等于在告訴教師該如何在課堂上對待學生，最終這一切終究會傳遞給學校里的每位學生。優秀的校長具備“隨處可見”的身影，問聲早上好，在學校里隨處走走，在餐廳里找到樂趣，在令人意想不到的地方出現，參加額外的課外活動，虛心向教師請教，與教師討論教材建設，為教師建立成長檔案，鼓勵他們接受專家及同行的指導。這種以教師與學生為中心的理念以及肯定成績、支持、鼓勵、關愛教師和公平管理的態度與方式，會讓教師和學生感受到你既是一位教育領導者，也是一位終身學習者，從而使學校的風氣積極向上、愉快而充滿激情。

（浙江省杭州市保俶塔實驗學校 310006）