思品課教學中學生信息收集與處理能力的培養策略

《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出，要“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。可見，在思品課教學中培養學生收集和處理信息的能力已成為思品課的重要任務之一，這一能力的培養對學生個體生存和發展來說具有非同尋常的意義。

信息的收集與處理的過程是一個復雜的學習過程，教師要用心呵護學生的熱情，精心培育學生收集、整理、展示信息資源的能力。那么，教學中我們應怎樣引導、培養孩子信息收集和處理的能力呢？

一、 精選信息收集的主題

教師要根據具體教學需要，依據學生的年齡特征、知識儲備、能力水平等精選信息收集的主題，借助相應的條件、設施、資源來幫助學生完成信息收集活動。

例如，人教版《品德與社會》四年級下冊所要收集的信息非常多，我們不能面面俱到，因此筆者結合各教學單元的重點和難點選擇下列內容作為這個學期信息收集的主題。

1. 收集家鄉的名勝古跡、名人及他們所做的貢獻。

2. 收集自己身邊有關的民風民俗，查找相關的網站、網址，了解有關傳統節日、傳統文娛活動、不同民風民俗等方面的信息。

3. 收集家鄉“昨天”與“今天”的風景圖片或照片，采訪2～3個經歷家鄉變化的人，了解家鄉的巨變。

4. 調查本地區交通發展的狀況，了解交通發展給人們的生活帶來的好處和交通發展帶來的問題，了解本地區有哪些物品是從外地運來的等。

5. 收集各類廣告信息，了解廣告對生活的影響。收集一些與網絡有關的主題，進行調查、采訪。

從而避免了學生無所適從、貪多求全的現象。

二、 豐富信息收集的空間

全球信息化為我們提供了廣闊的空間。教師要積極正確地引導學生通過各種途徑獲取有效信息。

1. 從文本信息中獲取信息

“閱讀是收集和處理信息、認識世界、發展思維的重要途徑。”通過調查可以了解到社區的圖書資源比較豐富，但學生對社區藏書的知曉度和圖書的利用率都很低。因此有必要引導學生了解自己周圍有哪些可利用的信息資源。教師可以根據活動主題的要求和學生的興趣，指導學生確定收集的目標、范圍和途徑，從而獲取信息。

2. 從感性體驗中獲取信息

感性體驗是指讓學生自己在現實生活中通過用眼觀察、用耳聆聽、用心感受、用腦思考、用手操作等親歷性活動，來獲得豐富的信息，為他們打開真知的大門。

某教師在上《品德與生活》第三冊《金色的秋天》時，為了讓孩子感悟到秋天的特點和了解秋天的生活常識，教學安排如下：

找秋天：引導孩子展示自己用各種方式找到的“秋天”（可以是有秋天特點的植物、畫、詩歌、日記等）。

說秋天：①說說自己在找秋天的過程中發現動物和植物有什么特點？②結合氣象記錄表，說說自己發現秋天和剛剛過去的夏天有什么不一樣？③在秋天如果不注意的話會給我們帶一些小麻煩，為了讓大家都能健康快樂地度過秋天，你想提醒大家注意什么？

案例中，學生們的各個感官都“動”起來了。學生對秋天的認識均來自于各種各樣的活動，無論是“找秋天”還是“說秋天”，都努力調動了學生的各種感官，去發現、去展示、去思索，使他們感受了秋天的斑斕色彩。在“動”中學生們獲得了有用的信息。

3. 從實踐活動中收集信息

實踐活動旨在充分利用校外教育資源，讓學生走出學校，到社會中去學習、實踐，以開闊眼界、增長知識、擴展興趣、發展實踐能力。學生可以在實踐活動中獲取廣泛的信息。

如某教師在教學四年級上冊《花錢的學問》一課前，作了以下幾方面的安排：

布置學生開展購物前的家庭小調查。內容包括：調查“家里需要什么？”讓學生知道我們應當買需要的東西，購物不要隨心所欲；調查“爸爸媽媽喜歡什么？”讓孩子在購物時心中有家人，不能一味光想著自己的興趣和愛好；調查“我準備買什么？”讓孩子懂得購物還要有計劃性，考慮自己的購物能力和家庭經濟條件。

教師要樹立新的課程資源觀，發揮學校優勢，著力開發好學校、社區、家長等課程資源，讓學生的信息來源得到保障。

4. 從網絡環境中收集信息

網絡作為信息交流、傳輸的強大載體，可以為我們提供內容詳細、豐富、齊全的信息資源，是我們學習與生活中不可缺少的助手。利用網絡資源，可以不受時間和空間的限制，可以根據自己的興趣與需要，查找、收集不同的信息資源。教師應正確引導、幫助學生提高對信息的分析、評價、選擇能力。

三、 指導學生提高處理信息的能力

面對大量的從不同渠道獲取的雜亂無章的信息資源，教師要指導學生將收集到的信息進行加工，將信息進行提煉、概括、分類，刪除與學習內容無關的材料。對于有些不適合學生理解的語言、內容應進行編輯，使之符合學生學習、展示、交流的需要。

1. 教師引領，分工合作

教師應時時了解學生探究中出現的問題，在關鍵的時候介入指導，及時提出建議和意見，或指明范圍，或拓展思維，或探討利弊，或尋求新途徑，或調整研究方向，減少學生在探究活動中的盲目性，提高學生收集信息的能力。

隨著教材呈現的一個個主題的范圍不斷擴大，如果每個學生都相對孤立地去收集自己感興趣的信息，必定會出現信息雜亂、重復、遺漏等現象。所以，要組建結構合理的合作小組，明確小組內各自的角色，確定收集目標，分工合作，這樣既減輕了負擔，提高了效率，又讓學生能實現信息上的拓寬、知識上的增長和能力上的提高。為接下來的信息整理打下堅實的基礎。

2. 整合信息，以點帶面

面對眾多的信息資源，如何緊扣教學目標，提高信息資源利用的合理性和實效性呢？

以《我們的民風民俗》一課教學為例，學生收集到的信息僅僅“傳統節日”就達數十頁，詳細闡述了春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節、重陽節等方面的情況。怎么辦？我們決定將不同渠道獲取的同一類信息進行比較、整合，以點帶面，重點突破。以我國民間傳統節日中最大最隆重的節日——春節為例，首先出示學生找來的信息，反復閱讀后，設計了三個問題：“過年前你會準備什么？”“除夕夜怎樣辭舊迎新？”“大年初一你怎樣給長輩拜年？”學生聯系自己的日常生活，把最能反映本地區特點的內容進行交流。在充分了解了春節的習俗之后，再放手讓學生學著用同樣的方式了解其他幾個傳統節日。這樣整合信息，既不會讓收集信息流于形式，又充分調動了學生的學習積極性，拓寬了視野。

四、 關注信息共享的互動

由于課堂容量有限，學生不能將自己收集到的信息一一呈現在大家面前。需要教師在培養學生收集信息、處理信息能力的同時，鍛煉學生的語言表達、邏輯思維等多方面的能力，使信息能有效地服務于課堂，滿足學生們的需要。

1. 教師引路，交流匯報

為了使收集到的信息更好地服務于預設的教學目標，教師必須要有信息交流的引導意識。教學中，要不斷為信息交流構建平臺，引導學生根據自己的特長，選擇合適的匯報方式，為信息的互動交流注入活力。

如某教師在上二年級上冊的《我愛秋天》一課時，就設計了以下幾個教學環節：

師：課前小朋友們都用自己的方式找到了秋天，現在你打算怎樣把手頭的信息向大家展示，讓大家都能感受你找到的五彩繽紛的秋天？

生：我和稻子、橘子合了個影（學生高舉照片），我要和大家一起分享秋天的快樂。

生：我把秋天帶進來了！瞧，黃澄澄的梨、紅通通的蘋果、咧嘴笑的石榴……

生：秋天是個豐收的季節，我特別喜歡秋天，我要用兒歌把秋天寫下來。

生：老師，我覺得我們可以把自己找到的秋天用彩筆畫下來，這樣秋天就會永遠留下來了……

（同學們越說興致越高）

案例中，學生們在老師的引導下，充分交流，各抒己見，碰撞出了思維的火花，展示照片、出示實物、編兒歌、畫秋天等形式應運而生。學生們用自己的方式體會到秋天的豐富多彩、碩果累累，使課前收集的信息在課堂教學中煥發出勃勃的生命力。

2. 不拘一格，亮出自己

思品課教學的展示形式不拘一格，可根據具體教學目標與條件來選擇，最好是能多形式結合使用。多樣化的展示方式有利于吸引學生的注意力，促使他們積極參與，為其提供個性化學習的空間，從而達到良好的活動效果。

如筆者在上五年級上冊的《中華民族大家庭》一課時，課前筆者讓學生分組重點探究自己感興趣的內容，并讓他們用不同的形式匯報。學生經過了課前充分的調查了解之后，匯報的形式十分豐富多彩。如一位男生模仿主持人的樣子向我們介紹了中華民族的祖先——炎帝和黃帝。幾位男生穿起了藏族服飾，跳起了歡快的舞蹈，并為老師和同學們獻上了潔白的哈達。幾位女生跳起了“賽乃姆”，那“動脖”“彈指頭”“翻腕子”等一系列的動作，引起了同學們的陣陣掌聲。一位女生拿來家里的照片，饒有興致地向大家展示了她在各地拍的有趣的民族活動。

案例中，通過多種展示方法的綜合運用，學生們興趣十分濃厚，他們也從不同渠道了解了不同民族的生活習俗。與此同時，學生們用豐富多彩的形式感染了所有的聽課老師，這樣的課堂讓人感受到了生命的活力、教學的魅力。

3. 搭建平臺，養成習慣

校園活動豐富多彩，如運動會、歌詠比賽、黑板報比賽、校園文化藝術節等等，同時其中蘊涵著富有教育意義的信息資源。要利用好這些資源，就要求教師積極引導學生參與這些活動，做個有心人。比如教孩子隨時拿起相機，把活動場面拍攝下來，或讓學生用日記記錄下來等，定期開展信息交流活動，對活動中表現出色的孩子給予表揚、獎勵，使學生的表達能力得到提高，使學生收集和處理信息的習慣得到培養。

總之，在課堂教學中培養學生的信息收集、整理能力，使教學內容貼近生活實際，活躍了課堂氣氛，提高了學生的學習積極性，培養了學生的動手操作能力，增強了學生判斷和選擇的能力。

（浙江省杭州市浦沿小學 310053）