讓情感飛揚

《品德與社會》教材中融入了大量的知識性題材，內容廣泛，知識點多，話題零散，沒有完整的脈絡和情節。離學生生活實際較遠，教師難以駕馭，很容易把它上成科學常識課或歷史地理課，易走入重知識輕情感的誤區，把品德課的精髓激情放在一邊。

品德課程旨在促進學生良好品德的形成和社會性發展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎。因此，《品德與社會》知識性題材教學中知識點學習與情感教育激情點的和諧統一值得我們探究。

“激情”是品德課堂的催化劑，學生情感體驗的源泉，能讓教學走向“對話”。筆者對于在知識性題材教學中如何運用激情藝術作了探索。

一、 走近情感心路，找準激情基點

情感的水到渠成是促成知識掌握的最有力保障。教師首先要明確什么時候才是知識與情感交融的落腳點，這樣才能真正達到兩者和諧統一。筆者認為，可從以下幾個基點去找準情感的激情點。

1． 課前調查釀激情

知識點的學習有時依賴于學生課前調查是否到位，因為每個學生生活的領域各具特色，并都有自己獨特的生活經驗，為課堂有感而發奠定基礎。如殷老師在教學自然常識題材《讓我們遠離火災》這課時，課前就布置學生收集捕捉點點滴滴的火災隱患，并把它拍攝下來，課堂上重現這一幕幕，為學生深刻反思居安思危、防患未然的道理奠定了情感基礎，這樣的激情點才能讓學生發自內心地進入自救知識的學習，學會火災逃生的本領。

2． 課中穿插融激情

課堂是激情點融入的廣闊天地，教材只是一個范例，老師們在開發知識性題材時，應創造性地使用教材，合理挖掘激情點，力求尋找知識與道德情感的深度內涵。周老師執教地理題材《我國的行政區》，為了讓學生感受祖國疆域遼闊，讓學生把最西的新疆自治區與祖國最東部比較，體會到神奇的時差；找找最南與最北的省，結合圖片的呈現，領會同一時間南北截然不同的溫差之別。課中融入這樣的激情點，對祖國的自豪之感油然而生，品德課堂隨時期盼這樣的情感所在！

3． 課后延伸辟激情

品德課堂課內向課后延伸，努力開辟情感新天地，與生活實際鏈接，實現知與行的統一，讓品德課堂意猶未盡。如孫老師教學《美好的家園》，課末，教師讓學生為家園的環境保護立公約，從小樹立環保意識。對這樣實際存在的問題，通過課堂上深入的探討，延伸到制訂活動計劃，學生的情感發揮得淋漓盡致！

二、 走向情感外延，找尋激情策略

知識性題材品德課教學中，教師要在準確地把握教材知識目標的前提下，根據教學內容、教學資源，組織符合學生心理的活動，挖掘情感體驗激情點，提升知識與情感的和諧統一，可從以下策略去努力挖掘。

1． 利用語言魅力——提升情感內化

知識性題材呈現的大都是專業術語，語言精練，概括性強，文字理論化。不利于學生情感的抒發，因此需要教師用迷人的語言來美化，激起學生的情感。

筆者執教《我國的行政區》時，整堂課中把祖國稱為祖國媽媽，34個省級行政區稱為祖國媽媽的孩子。這樣采用擬人化的稱呼，調動了學生學習的興趣，符合三年級學生的心理特征，如果單純地與學生一起探討祖國34個行政區的名稱位置，猶如上地理課，學生必然不會歡迎。因而擬人化語言的轉變使學生感到親切，愿意參與其中，在融洽的氣氛中較好地完成了教學目標。

2． 啟用數字巧算，挖掘情感深度

知識性題材的品德課教學中，許多知識點需要借助數據的形式呈現出來。師生可通過計算與對比，給學生以直觀感性的認識，讓那些原本既無形象又不能抒情言志的簡單數字，經過巧妙的點化和運用，進而增強教學的說服力，讓學生獲得情感體驗。如應老師執教地理題材《高峽出平湖》，為了讓學生感受三峽大壩的長度與高度，讓學生算一算：“三峽大壩長2309.47米，學校操場一圈有200米，要跑操場幾圈；大壩高181米，教室高8米，大約有幾層？”學生通過計算得出了大約要跑操場11圈多，有22層教學樓那么高時，學生形象感知，體驗深刻，發出一聲聲“哇噻”的驚嘆！學生真真切切地感受了大壩規模之宏大。數字巧算，挖掘了一個個真實情感！

3． 巧用知識搶答，收獲情感啟迪

我們知道沒有情感的交融，就沒有教學的生命力。筆者教學科技題材《科技造福人類》這課時，為了讓學生感受航天科技的發展，把世界各國對人造衛星的研發歷程和中國神舟號飛船的航天事業進行羅列，轉化為各個知識點，組織學生進行知識搶答賽，在分組搶答的激烈競爭中，大家主動參與，各抒己見，激發了思維，啟迪了情感。如果單純用交流的方式讓學生去感受科技的發展，這些知識離學生生活實際過于遙遠，可能會流于形式。巧用搶答賽，為學生創設了演繹激情的舞臺，使學生的道德認識在互動中升華。

4． 模擬演練活動，保障情感實踐

品德課的減負提質體現在能將教材的知識結構轉化為學生個體認知的過程，如何檢測學生將課堂所學知識是否內化為他們的行動？教師可以通過一系列模擬演練活動，保障情感的實踐。如張老師執教的《讓我們遠離火災》，活動三：模擬演練，學習自救。學生在明白了居安思危、防患未然的道理后，讓他們進行火災模擬演練，并在討論交流的過程中明確了火災自救的方法。在逼真的場景中，檢測到學生是否將課堂所學知識轉化為自己個體認知的過程。組織火災來臨緊急疏散演練，學生感受到生命的珍貴，學會了自救，學會了關心，道德情感得到實踐，升華了主題。

知識性題材品德課堂還可以通過我們的一雙慧眼去發現去挖掘更多的策略，如辯論會、角色體驗等，恰到好處地實現情感的抒發。

知識性題材品德課教學猶如一片廣闊的天地，需要我們精心耕耘，挖掘更多的寶藏。讓品德老師都來開墾這塊美麗的土地，準確把握激情藝術，讓情感飛揚，與知識水乳交融！

（浙江省嘉興市桐鄉濮院小學翔云校區 314502）