小學(xué)體育課堂結(jié)課的策略

體育課堂教學(xué)結(jié)尾是課堂教學(xué)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，是教師智慧的結(jié)晶，也是衡量一個(gè)教師教學(xué)藝術(shù)水平高低的標(biāo)志之一，如果課堂教學(xué)有頭無尾，不僅導(dǎo)致一堂課的教學(xué)不完整，而且直接影響到教學(xué)效果。筆者對(duì)課堂結(jié)課的策略作了探索。

一、 記事提要，纂言鉤玄

當(dāng)一堂體育課的體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)方法、運(yùn)動(dòng)技能容量或難度比較大時(shí)，教師經(jīng)過詳細(xì)具體的講解、分析或精彩生動(dòng)的鋪陳、抒情或嚴(yán)密精確的動(dòng)作示范之后，為了使學(xué)生當(dāng)堂掌握所學(xué)內(nèi)容，除了教師安排合理、講授得法、重點(diǎn)適當(dāng)分散之外，下課前采取必要的方法幫助學(xué)生鞏固是重要的一個(gè)細(xì)節(jié)。這種方式的結(jié)課，一般用于新知識(shí)密度大的課型或某一單元教學(xué)的最后一次新授課。采用總結(jié)歸納式的結(jié)課方法，開始可由教師引導(dǎo)學(xué)生共同完成，如有的教師能巧妙地采用歸納、列表等形式對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，有的教師有時(shí)通過學(xué)生的復(fù)述來進(jìn)行歸納總結(jié)或者示范展示。

在執(zhí)教《前滾翻》的鞏固、提高、復(fù)習(xí)課時(shí)，筆者是這樣結(jié)課的：

師：上完這節(jié)課，現(xiàn)在你有什么收獲？

生1：太高興了，我可以用身體來畫圓了。

生2：前滾翻時(shí)，我要注意雙手用力推，兩腳把地蹬；低頭又含胸，團(tuán)身似皮球；滾翻要抱膝，并腿站得穩(wěn)。（生邊說邊展示）

生3：當(dāng)生活中不小心向前或者下坡摔倒時(shí)，我就可以用前滾翻來自救，減輕受傷程度。

師：還有其他的想法嗎？

（生竊竊私語）

這種結(jié)尾，學(xué)生“出彩”，課堂“精彩”。課堂上，筆者有4個(gè)地方問了學(xué)生同樣一句話：“現(xiàn)在，你有收獲嗎？”每一次的提問，都讓學(xué)生伴隨著困惑、解釋、歡笑等積極情感，在團(tuán)身、推蹬、低頭、滾動(dòng)、抱膝等練習(xí)中，產(chǎn)生沖突，糾正偏差，內(nèi)化表象，學(xué)生心智之門開啟了，智慧之芽萌發(fā)了，學(xué)生“出彩”了，課堂也就“精彩”了!

二、 設(shè)疑伏筆，造成懸念

在一節(jié)課即將結(jié)束之時(shí)，教師根據(jù)體育教學(xué)的實(shí)際需要，提出有一定難度的問題提供給學(xué)生課后自行探討，或設(shè)計(jì)一個(gè)或幾個(gè)與以后學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的懸念，在學(xué)生們感到言猶未盡之時(shí)收住話題。讓他們帶著疑問和如何解決這些問題的強(qiáng)烈愿望結(jié)束一堂課的學(xué)習(xí)，從而活躍學(xué)生的思維，激發(fā)他們進(jìn)一步探究、學(xué)習(xí)的興趣。設(shè)疑伏筆就是在講完本節(jié)課內(nèi)容之時(shí)，要留一個(gè)“尾巴”使學(xué)生感覺到言未盡，引起他們探討“未盡”（新知識(shí)）的好奇心，為今后教學(xué)埋下一筆。讓學(xué)生帶著疑問結(jié)束新課，以引起他們不斷探索新知識(shí)新技能的興趣。

在執(zhí)教《頂風(fēng)送信》一課結(jié)尾時(shí)，巧設(shè)懸念，扣人心弦。讓我們來看看其中的片段：

師：同學(xué)們，你能利用手中的報(bào)紙折出什么來嗎？

（學(xué)生都舉手想表明自己的觀點(diǎn)）

生1：我用報(bào)紙來折青蛙。

生2：我會(huì)折各種漂亮的飛機(jī)。

生3：我也會(huì)。

……

（學(xué)生馬上動(dòng)手忙碌起來，邊想邊折）

（下課鈴響）

師：好啦，作業(yè)是課后學(xué)會(huì)利用報(bào)紙折各種漂亮的飛機(jī)。下節(jié)課我們就拿你們折的漂亮飛機(jī)進(jìn)行各種投擲、飛行比賽吧！

生：好！好！

（沒想到筆者話音剛落，學(xué)生就不約而同地拍手叫好）

設(shè)疑引思對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大的作用。“疑”是激發(fā)思維的起點(diǎn)，是激發(fā)思維的動(dòng)力。在提出問題的基礎(chǔ)上，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生沿著問題的軌跡思考，引發(fā)學(xué)生去探究、思考、解決問題，從而點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力。如果上下兩節(jié)課的內(nèi)容和形式均有密切聯(lián)系時(shí)，便適用于懸念式結(jié)尾。設(shè)立懸念的方法，可使學(xué)生在“欲知后事如何”時(shí)戛然而止，從而給學(xué)生留下一個(gè)有待探索的未知數(shù)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，使“且聽下回分解”成為學(xué)生的學(xué)習(xí)期待。恰當(dāng)?shù)膽夷钍且环N興奮劑。教師在教學(xué)中給學(xué)生設(shè)下懸念，能勾起學(xué)生強(qiáng)烈的破疑愿望，激起他們尋根求源的欲望。這是保持學(xué)生良好進(jìn)取心理態(tài)勢的積極做法。

三、 拓展延伸，激活思維

有些課講完后，不應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束，而應(yīng)把課尾作為聯(lián)系課內(nèi)外的紐帶，引導(dǎo)學(xué)生向課外生活延伸，積極投入健身、健體活動(dòng)，從而達(dá)到拓寬、發(fā)展課堂教學(xué)內(nèi)容的目的。這樣，課內(nèi)指導(dǎo)課外，有利于開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的鍛煉熱情，學(xué)生就會(huì)嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。生活即課堂，課堂的外延就是生活的外延，把課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，使課內(nèi)與課外緊密聯(lián)系在一起，給課尾畫個(gè)“省略號(hào)”。

筆者在執(zhí)教《校園定向運(yùn)動(dòng)》時(shí)，是這樣結(jié)課的：

師：校園定向運(yùn)動(dòng)和我們所學(xué)過的哪些學(xué)科哪些知識(shí)點(diǎn)相關(guān)？請舉例。

生1：數(shù)學(xué)，比例尺和制圖知識(shí)。

生2：科學(xué)，指北針、磁場、地形、地貌。

生3：美術(shù)，顏色。

……

師：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了什么是校園定向運(yùn)動(dòng)、怎樣識(shí)別圖和如何使用指北針、如何定向。定向運(yùn)動(dòng)不僅是一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，它還與數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)等學(xué)科知識(shí)密切相關(guān)。此外它還和語文、環(huán)保等密切相關(guān)。課后請同學(xué)們到因特網(wǎng)上去搜索相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。

在總結(jié)歸納、比較分析的基礎(chǔ)上，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行延伸，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，并用所學(xué)知識(shí)來分析現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，引起學(xué)生更濃厚的探求興趣，真正提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。

四、 不言之教，發(fā)展個(gè)性

我們要善于把時(shí)間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)者和探索者。如果課堂上留有空白，學(xué)生便可以在空白時(shí)間里討論、練習(xí)、解疑……當(dāng)然，在課堂最后幾分鐘留有空白，務(wù)必使學(xué)生充分意識(shí)到，這幾分鐘是教師特意留給我的，我有豐富的知識(shí)，我有老師難以解答的問題……這樣，學(xué)生在空白時(shí)間由強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲、成功欲激發(fā)出一種對(duì)知識(shí)、技能的不滿足感，從而提高學(xué)習(xí)的興趣，而不是放任自流。

下面是筆者在上學(xué)校公開課時(shí)借班上的《各個(gè)方向的拋接球》結(jié)課片段：

師：這節(jié)課就要結(jié)束了，你們有什么話想對(duì)老師說嗎？

生1：我會(huì)記住老師的。

生2：我學(xué)會(huì)了各個(gè)方向拋接球的技能。

生3：生活中我們也用到過拋接的技能，但沒有這么系統(tǒng)地教過，學(xué)完這節(jié)課我的拋接技能更扎實(shí)了。

師：希望這節(jié)課給你們帶來的，不僅僅是技能的掌握，還有快樂！

“無為”教學(xué)策略實(shí)際上體現(xiàn)的是一種生本教育，實(shí)施“無為”教學(xué)策略的實(shí)質(zhì)是把人的社會(huì)性降低到最低限度，通過恢復(fù)人的自然屬性的方式來達(dá)到理想的教學(xué)效果，“無為”正是為了“有為”。

五、 寓樂于教，寓趣于學(xué)

這種方式就是通過與本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)的音樂、童話、故事，或是看錄像、聽兒歌、詩朗誦等方式，讓學(xué)生感受到體育與音樂之間和諧而統(tǒng)一的美，在美的享受中結(jié)束一節(jié)新課的學(xué)習(xí)。從激發(fā)興趣的課堂結(jié)尾細(xì)節(jié)出發(fā)，可以結(jié)尾時(shí)結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容或演示一些有趣的小實(shí)驗(yàn)，或設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲、小魔術(shù)、小歌曲，或組織小型智力競賽，或讓學(xué)生猜幾個(gè)謎語，（謎底與課堂內(nèi)容有關(guān)），使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中結(jié)束一節(jié)課的學(xué)習(xí)。寓知識(shí)的理解應(yīng)用于娛樂之中，使學(xué)生感到上課并非枯燥無味，而是妙趣橫生。

一起來看看筆者在執(zhí)教《開心識(shí)“左”“右”》結(jié)課中的片段：

師：請你們和我一起唱健康歌，做健康操來復(fù)習(xí)“左”和“右”。

師生一起：左三圈，右三圈，脖子扭扭（雙手叉腰，頭左右各擺一次）、屁股扭扭（左右各扭一次），左看右看，咱們來分左右（伸手分別指向左右）。抖抖左手，抖抖右手，請做深呼吸。學(xué)老師（跳起轉(zhuǎn)向左前方）蹦蹦跳跳（跳起來轉(zhuǎn)回正前方）方向（跳起來轉(zhuǎn)向前方）要記牢（跳起來轉(zhuǎn)向正前方）。

伸左腳，伸右腳。向左跳跳，向右跳跳，左看右看，咱們來分左右。跺跺左腳，跺跺右腳，請做深呼吸，學(xué)老師蹦蹦跳跳方向要記牢。

生兩人一組比賽（一人唱，一人做）：兩只小蜜蜂呀，飛到花叢中呀，左飛飛，右飛飛，飛呀，飛到你左肩呀（隨機(jī)指定不同部位）。聽到指令后，迅速用手向指定部位拍去。拍對(duì)者即捕到了一只小蜜蜂。

師：下課。有興趣的小朋友可以在課后繼續(xù)比賽。

在這個(gè)結(jié)課案例里，教師試圖通過學(xué)生肢體感覺、改編熟悉的兒歌及游戲等方法，在激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣的同時(shí)，解決兒童對(duì)左右方向辨別的困難，提高低年級(jí)學(xué)生識(shí)“左”“右”的能力。這種方式是根據(jù)兒童喜歡做游戲的心理特點(diǎn)，把游戲、兒歌、歌曲與課堂教學(xué)結(jié)合起來，通過游戲使學(xué)生的身心得到放松、濃厚的興趣得以保持，讓學(xué)生在興趣盎然中結(jié)束新課。

結(jié)課的方法有多種多樣，就以上幾種而言，它們之間也不是孤立的，根據(jù)課的類型和教學(xué)情況，有時(shí)也可交替或綜合使用。要使一節(jié)課有一個(gè)完美的結(jié)尾，教師必須不斷的學(xué)習(xí)，努力提高自身的教學(xué)素養(yǎng)。

（浙江省建德市明珠小學(xué) 311600）