童趣·真實·有效

情境創設對于小學英語教學非常重要，但要創設“源于生活又高于生活”的真實情境一直是廣大教師奮斗的方向。筆者在執教PEP教材Unit 6 Part A Let’s Learn的時候，突破常規的做法，用簡筆畫的方式逐步呈現一個生機盎然的池塘，對如何創設充滿童趣的情境與實現知識的實效做了一次嘗試。

［教學設計］

1. 熱身環節

1.1 歌曲 《Hello》。

1.2 師生齊做TPR. One——單手舉過頭頂，整個身體呈1 字狀，Two——單手將手腕與肘部彎曲，整個手臂形成2字狀，Three——雙腿并攏，雙手向一側伸出并做圓圈狀，雙手與并攏的腳形成3字狀， Four——雙手側平舉，然后一手在肘部向上彎曲，使雙手與身體并頭形成4字狀。

2. 教學1-4

2.1 one。

2.1.1 畫一個太陽，引出one。

2.1.2 在太陽旁邊書寫one，然后操練one。

2.2 two。

2.2.1 教師手指太陽，然后畫兩朵云，引出two，然后操練two。

2.3 three。

2.3.1 教師再畫一朵云，引出three，然后操練three。

2.3.2 在云朵旁邊寫上three，操練three，特別注意/th/的發音指導。

2.3.3 教師寫出數字2，然后再寫1，教學算式： 2+1=3，two and one is three.

2.3.4 教師示范算式的chant :Two /and one/ is three.

2.4 four。

2.4.1 教師說：Look， what’s in the pond？ Oh， there are tadpoles. 教師畫出四只蝌蚪，引出four，操練four。

2.4.2 師生做1到4的TPR。

3. 教學5-10

3.1 five。

3.1.1 教師說：Summer is coming. The leave is growing up.教師畫出五片荷葉，引出five，操練five。

3.1.2 教師出示小黑板，引導學生用 and is .的句型來完成題目。

3.1.3 讓學生拿著單詞卡片去與黑板的葉子片數對應起來。

3.2 six。

3.2.1 教師說：Boys and girls， well done! Listen， what’s coming?學生聽教師的聲音 “guɑ”，然后出示一只青蛙，讓學生說one，然后逐漸呈現出六只青蛙，引出six，操練six。

3.2.2 游戲：教師扮演青蛙，叫幾聲“guɑ”，讓學生指出相應次數的單詞卡片。然后讓一個學生來扮演青蛙，其他學生說出英語數字。最后，教師手指單詞卡片，讓學生一起叫相應次數的蛙叫。

3.3 seven

3.3.1 教師出示一朵荷花，然后逐漸出示到7朵荷花，引出seven，操練seven.

3.3.2 游戲： 教師點花瓣數，然后讓學生猜每朵荷花的花瓣數。

3.4 eight。

3.4.1 教師出示一朵荷花，和學生一起數花瓣，引出eight，然后操練eight.

3.4.2 教師出示一塊小黑板，然后讓學生用 and is eight. 來完成數學算式。

3.5 nine。

3.5.1 教師拿出剛才那朵荷花，數一片花瓣，然后摘除一片花瓣，最后露出一個蓮蓬，同時說：And now， the flower is wilting， but look， the seeds are here. Let’s count them， OK?

師生一起數蓮子，引出nine，操練nine。

3.5.2 游戲：教師拿出一些蓮子，讓學生用英語猜教師手里有多少蓮子。

3.6 ten。

3.6.1 教師說： Now， we can see the flowers wilt and the fall will come. Look， the tadpoles are growing. 然后教師把蝌蚪擦掉，同時把四只小青蛙放到六只大青蛙旁邊，讓學生數青蛙數，引出ten，操練ten。

3.6.2 出示數學算式：6+4=10， six and four is ten. 然后讓學生同桌互相說： + =ten。學生發言后，讓學生上臺來指出算式對應的單詞卡片。

4. 拓展與鞏固

4.1 教師說： Now， we can see a beautiful pond on the blackboard. I think the classroom is a big pond， and both you and me are frogs.

T： (Act like a frog) Hello! S: Hello!

T： Gua! Gua! S： Two! One and one is two.

T： See you! S： Bye!

首先教師示范扮演，然后教師和學生扮演，然后學生和學生合作扮演。

5. 家庭作業

學聽后互相評分。

［教學反思］

這堂課，整體上是成功的，教學效果也比較好。筆者認為，成功的原因主要有以下幾點：

1. 讓孩子在充滿童趣的情境里學習

整堂課流暢自然，情境一縱到底，線索一直圍繞著一方池塘緩緩鋪開，單詞也好似在不經意間自然呈現，充滿了自然的生機與無限的童趣。

由太陽、云朵、蝌蚪、荷葉、青蛙、荷花、蓮蓬組成了一個生機盎然的池塘景象，并且數字one到ten的出現與操練也可謂信手拈來，緊接著扮演青蛙算數直至最后的家庭作業都沒有強硬的填塞之感。

從中也可看出筆者在這個過程中的細微思考：每次的呈現都存在數數，這便是一種有效而自然的滾動，學生也樂在其中，一直盼望著圖畫的展現，另一方面也反映出學生對于情境的參與度很高。

并且，情境將整個教室也變成了一方池塘，教師和學生扮演青蛙在其中歡叫，一起數花瓣，一起猜蓮子，一起算算術……課堂上充滿了童趣，學生在看、演、玩的過程中自然而然地學習，情境的創設緊貼著教學內容逐漸深入。這種充滿童趣的學習情境，符合小學生的心理特點，激發他們的學習興趣，使他們充滿激情地學習英語。

2. 引導孩子進行真實、有效的語言學習

整堂課對知識實效性的考慮也顯得獨具匠心。

首先，在每一次的單詞呈現時都進行了數數的操練，這不僅是事物出現的自然歸結，也是對于英語字母所具有的數學遞增性的滲透（即都以加1狀態而出現自然數）；更重要的是，這種雖看似無意義的數數對于學生掌握英語數字是一種有效的操練，而且重復次數多也不顯得累贅。

其次，數學計算的引入，使英語數字作為具有實際用途的語言，并非是獨立而干癟的符號。學生在利用數學算式進行演繹思維的時候，細究內部語言，其實他們已經在用英語字母進行思維。所謂語言是思維的工具，如果學生能積極地利用英語去思維，那么，英語的思維會反過來促進語言的習得。

再者，對于單詞認讀的思考也不乏思考。其一，教師在課堂上呈現數字單詞的時候，并非只讓學生見到數字讀出單詞這一簡單的操練，而是在看到單詞的意義時說出單詞（做數學題目時就有體現）；聽到單詞指出單詞的意義（在操練six時，教師說two后學生叫兩聲）；看見單詞讀出單詞等各種細節上的處理。而這些處理都是圍繞著單詞本身的字母組合、單詞的發音、單詞的意義三者間進行了多向的操練。其二，本堂課的單詞認讀除了以上的處理外，還與算式進行了有機的融合。首先在four的操練時，將單詞的拼寫引進算式，由數字變為英語：四張荷葉+ =5，三張荷葉+ =five；然后在seven 的操練時，進行了再次處理，并融合了從one到seven的拼寫；在ten的操練時，進行教學的發散，將one到ten 的認讀進行了綜合的處理，最后利用算式進行了生動的扮演，這些都可以體現出單詞與算式的相輔相成。這樣，學生在真實有效的學習活動中習得相關知識。

（浙江省溫州市龍灣區實驗小學 325000）