機緣

我與《廣東教育》的機緣，要從45年前說起。

“文革”初期，我正念初中，學校停課，學業曠廢。一天，無所事事的我，從被搗毀的學校圖書館中，胡亂地揀了幾十本書刊帶回宿舍，其中有一本雜志就是《廣東教育》。我翻閱這本雜志時，被一位老師發現。他很驚奇地問：你為什么讀這種雜志？莫非你也想做教師？我沒有正面回答，只是說：沒事做，隨便翻翻。當時我為何挑選上這本雜志，自己也不知道，可能是其中某篇文章吸引了我，也可能是出于某種朦朧的好奇，或者純屬盲目、偶然。至于做教師的想法我當時是沒有的，也不可能有。這是我初識《廣東教育》。

十年后——1976年，我果真成為一個教師。

上課之余，我負責校報校刊的編輯。當時條件落后，不像現在有電腦，有打印機，編校報校刊全要手工操作，寫、編、刻、印、發，我一人包辦。雖然辛苦，但我樂意。那個年代，報刊很少，教育專業報刊更是難得一見。因此，當停刊多年的《廣東教育》復刊后，我如獲至寶，愛不釋手。既為吸取人家的教學經驗而讀，也想從中看看人家是怎樣編刊的，以便借鑒。一位同事見我經常閱讀《廣東教育》，有點揶揄地說：不要光看人家寫的，你也寫一篇讓人家看看嘛！我當時初出茅廬，哪敢奢望。后來，隨著教育思考和實踐的積累，我嘗試寫了幾則教育感悟，寄給《廣東教育》，果真發表了。雖然只是補白性的豆腐塊，稿費只有6塊錢，但也讓我高興了好幾天。我把這期《廣東教育》送給一位朋友看，他對我說：“最適合你的職業就是編輯，如果有運氣，最好就是當教育報刊的編輯。”他的理由是，我能坐得住，樂于思考，又喜歡寫喜歡編，還有從教經歷，說得我有點心醉。但我心里明白，我的學識不夠，運氣也沒這么好，能在山區縣城當一個好教師就不錯了。不過，我沒有忘記提升自己，似乎是在時刻準備著迎接編輯女神的降臨。這是1980年代初期的事。

又一個十年后——1992年，我果真成為教育期刊的編輯。

當時，我主編的是一本面向中等師范教育的內部刊物——《廣東中師》。起初，就我一個專職的。跟我當初編校報校刊一樣，組稿、寫稿、編稿，排版、校對、發行，幾乎是我獨個包打天下。后來，先后增加了兩位專職編輯，刊物也從發行幾千冊到6萬多冊，影響不斷擴大。這期間，《廣東教育》無疑是我案頭的必備刊物。從版式到內容，每期我都細讀、琢磨，從中獲得源源不斷的啟迪。當時，《廣東教育》就像是一座高山，我在仰望她的萬千風景時，也想走進她，攀越她。

6年后——1998年，我果真成為《廣東教育》的編輯。

我在廣東教育雜志社12年，先后任副總編輯、總編輯十多年。期間，我為《廣東教育》的改革發展雖然盡了一份職責，但回報總多于付出，遺憾總多于滿意。最讓我感懷的是，我本來可以做得更好，比如做得更新銳、更鮮活、更智慧、更有思想、更貼近讀者，但最終沒有做到位，與預期距離不小。退休離開廣東教育雜志社后，我時常覺得對不起廣東教育雜志社給我的這個平臺，總免不了愧疚。因為，從讀者到作者再到編者，從學生到教師再到總編，《廣東教育》都是我的良師，我的摯交。是她充實了我，提升了我，恩惠了我，而我沒有竭盡全力為她澆水培土。

我與《廣東教育》的不盡機緣——似是冥冥之中注定的，又像是不期而遇的；似是執意追求的，又像是順其自然的。總之，這有點玄妙。但有兩點是確實的，是我必須銘記的：一是機緣離不開賢人相助，正是一路有賢者的厚愛和提攜，才有機緣的不斷降臨；二是機緣離不開繆斯相助，只要心靈相通、心領神會了，就會得到機緣的眷顧。

（2012年3月記于中山凱茵新城）