情深二十載,一路壯我行

秋天是迷人的收獲季節(jié)，而2011年的仲秋格外迷人。

一天，我收到了《廣東教育》第九期，“專(zhuān)題文匯”欄目中的“話(huà)題：散合式語(yǔ)文教學(xué)法”讓我非常激動(dòng)！因?yàn)槟抢镂迤恼乱蝗f(wàn)多字，包含著我與《廣東教育》的多少濃情。頓時(shí)編輯的電話(huà)聲又在我的耳邊響起：

“哦，郭老師，文章收到了，但‘教師·校長(zhǎng)工作室’欄目用不上，不過(guò)我在你的文章中看到你的課題很有意思，能否把相關(guān)資料發(fā)給我看看。”

原來(lái)，年初我接到省教育廳教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心《關(guān)于在〈廣東教育〉設(shè)立“教師·校長(zhǎng)工作室”專(zhuān)欄的通知》后，即投出了一篇文章。沒(méi)想到我未面謀過(guò)的編輯，獨(dú)具慧眼，在否定我文章的同時(shí)，卻看到了那支撐文章的骨架是那么的新穎。是啊，那骨架是我15年來(lái)傾盡心血的“散合式語(yǔ)文教學(xué)法”。今天，可是驥驁逢伯樂(lè)，“高山流水”的激動(dòng)啊！

此刻，我與《廣東教育》二十多年來(lái)交往中斷斷續(xù)續(xù)的鏡頭，漸漸地連成了一片。

1989年開(kāi)學(xué)的第一天，我任高一（3）班的班主任，欣然接受了學(xué)生鐘聲的建議：競(jìng)選班長(zhǎng)。在競(jìng)選中產(chǎn)生了以黃國(guó)良為班長(zhǎng)的班委，工作開(kāi)展十分順利。于是我把它整理成文——《競(jìng)選班長(zhǎng)》忐忑地投給了《廣東教育》。1990年第三期《競(jìng)選班長(zhǎng)》登上了《廣東教育》的殿堂。欣喜之余，我突然覺(jué)得，作者“郭銘輝”后面寫(xiě)著：“你做得很對(duì)”。第二學(xué)期開(kāi)學(xué)的時(shí)候，我正要跟班長(zhǎng)黃國(guó)良交代什么，突然他說(shuō)：“老師，我提議本學(xué)期班干部全換屆。”我震驚之余，馬上贊成了他，并建議由他推薦班長(zhǎng)候選人，協(xié)助組建新班委。他很快答應(yīng)，并要求第二周的班會(huì)舉行交班儀式。

那一節(jié)，我因故未準(zhǔn)時(shí)出席。待我匆匆走進(jìn)教室時(shí)，交班儀式已在進(jìn)行，教室里靜靜的，老班長(zhǎng)黃國(guó)良正在講話(huà)，他老練大方，言辭懇切，讓我頓生斷臂之感。只見(jiàn)新班長(zhǎng)郭永華上臺(tái)了，他靦腆得多，脖子根也有點(diǎn)紅了：“我感謝老班長(zhǎng)和同學(xué)們給我一次鍛煉的機(jī)會(huì)，我一定向老班長(zhǎng)和老班委學(xué)習(xí)，把我班的工作做好。”接著他宣布了班委名單和“施政計(jì)劃”。全班靜得出奇，美得出奇！晚上我趕緊記下這難忘的一幕。半年下來(lái)，班級(jí)工作開(kāi)展得有聲有色。我又把它整理成文，投給《廣東教育》。1991年的第四期我的《交班》又發(fā)表了。

捧著這份雜志，我仿佛感覺(jué)到有一種期待：你能從這些成功的做法中悟到什么嗎？她激勵(lì)著我學(xué)習(xí)、思考。我終于悟到我的做法符合了“現(xiàn)代教育的首要任務(wù)是教人學(xué)會(huì)生存”的理論，順從了高中生心理發(fā)展的規(guī)律。他們有發(fā)揮潛在的競(jìng)爭(zhēng)精神、挑戰(zhàn)精神、冒險(xiǎn)勇氣和創(chuàng)造能力的強(qiáng)烈要求，這正是現(xiàn)代人應(yīng)具備的素質(zhì)。當(dāng)我在理論上找到了根據(jù)之后，接著便進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)從小學(xué)到高中未當(dāng)過(guò)班干部的仍有55﹪。于是我把她作為一個(gè)挖掘潛能的課題來(lái)研究，制定出了“‘干部班’實(shí)驗(yàn)方案”。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)驗(yàn)，1996年獲得廣東省教育促進(jìn)會(huì)和廣東教育雜志社等單位共同評(píng)選的廣東省中小學(xué)教育創(chuàng)新成果獎(jiǎng)。

我多么感謝《廣東教育》給我的支持和鼓勵(lì)！

我的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，亦始于1988年讀《中國(guó)青年報(bào)》的《中國(guó)人的創(chuàng)造力哪里去了》的震驚。之后我又讀了該報(bào)的《寧鴻彬和他的語(yǔ)文創(chuàng)造性教育》《十年磨一劍——洪恩鴻和他的建平中學(xué)》等充滿(mǎn)激情的文章。在使命感的驅(qū)使下，1989年我便在內(nèi)地進(jìn)行了“語(yǔ)文創(chuàng)造性教育”的實(shí)驗(yàn)。如今回過(guò)頭去看，真是無(wú)知者無(wú)畏，因?yàn)榍懊嫖乙恢笔墙坛踔校瑒偵细咧芯豌额^愣腦的搞什么教學(xué)改革。當(dāng)初全國(guó)語(yǔ)文教改的先鋒均產(chǎn)生于初中，如魏書(shū)生、錢(qián)夢(mèng)龍等。在高考的壓力下，高中還是一塊禁區(qū)，更何況我任教之校是在一個(gè)偏僻的小縣城。所以校長(zhǎng)聽(tīng)到后極力反對(duì)，公然下令停止實(shí)驗(yàn)。此時(shí)又是《廣東教育》壯了我的膽子。1991年第十期發(fā)表了我的課堂教學(xué)的文章《眼噙熱淚皆因情——我教〈壯士橫戈〉》。接著我的“語(yǔ)文創(chuàng)造性教育實(shí)驗(yàn)”又獲得廣東省中小學(xué)教育創(chuàng)新成果獎(jiǎng)。頒獎(jiǎng)會(huì)上，《廣東教育》總編輯劉達(dá)中親自給我頒獎(jiǎng)并給我鼓勵(lì)。1992年第一期發(fā)表了我的《語(yǔ)文創(chuàng)造性教育實(shí)驗(yàn)探索》，讓我就要趴下的筋骨又壯實(shí)了起來(lái)，繼續(xù)干了下去。1994年的4月又發(fā)表了我走向成熟的課堂教學(xué)的文章——《雙向交流、教學(xué)相長(zhǎng)》。

進(jìn)入21世紀(jì)之后，我的“語(yǔ)文創(chuàng)造性教育”發(fā)展為“散合式語(yǔ)文教學(xué)法實(shí)驗(yàn)”，在珠海這塊改革開(kāi)放的熱土上順風(fēng)順?biāo)匕l(fā)展。并且金海岸中學(xué)對(duì)《廣東教育》又情有獨(dú)鐘，學(xué)校給每個(gè)老師訂了一份，所以她一直在滋潤(rùn)著我，指引著我。不斷給我鼓勵(lì)，使我的課題實(shí)驗(yàn)步步攀升。2001年10月，我受廣東教育學(xué)會(huì)的邀請(qǐng)到該會(huì)在珠海市召開(kāi)的“全國(guó)古詩(shī)詞教學(xué)研討會(huì)”上上展示課。課后《廣東教育》編輯鄒韻文先生，專(zhuān)門(mén)找到我，握著我的手說(shuō)：“郭老師呀，你真是一個(gè)了不起的人才，我從來(lái)沒(méi)聽(tīng)過(guò)這么過(guò)癮的課！”難得的是，此后他一直關(guān)注著我的發(fā)展，得知我獲廣東名師、特級(jí)教師的榮譽(yù)后，曾打電話(huà)向我祝賀。去年，他參編的刊物《師道·情智》要在紀(jì)念中國(guó)共產(chǎn)黨建黨90周年時(shí)，宣傳一批好黨員，他馬上向編輯部推薦我、采訪(fǎng)我，并以《總有一種情懷，一種堅(jiān)守——教育一線(xiàn)好黨員郭銘輝訪(fǎng)談錄》為題在第六期刊出。

《散合式語(yǔ)文教學(xué)法簡(jiǎn)介》《“網(wǎng)絡(luò)支持下的散合式語(yǔ)文教學(xué)法”的實(shí)踐與思考》《古詩(shī)共鳴教學(xué)探索》，我看著“專(zhuān)題文匯”欄目中的這些文章，眼前浮現(xiàn)出三座高峰，我仿佛登上高峰遠(yuǎn)眺，后面是群峰逶迤——那就是我四十二年的攀登之路，一路有懸崖、險(xiǎn)峰，有坦途、花道，其中有二十多年是《廣東教育》壯著我的膽子攀登過(guò)來(lái)！

珠江河水流千里，不及你之壯我情！