情深二十載,一路壯我行

秋天是迷人的收獲季節，而2011年的仲秋格外迷人。

一天，我收到了《廣東教育》第九期，“專題文匯”欄目中的“話題：散合式語文教學法”讓我非常激動！因為那里五篇文章一萬多字，包含著我與《廣東教育》的多少濃情。頓時編輯的電話聲又在我的耳邊響起：

“哦，郭老師，文章收到了，但‘教師·校長工作室’欄目用不上，不過我在你的文章中看到你的課題很有意思，能否把相關資料發給我看看?！?/p>

原來，年初我接到省教育廳教師繼續教育指導中心《關于在〈廣東教育〉設立“教師·校長工作室”專欄的通知》后，即投出了一篇文章。沒想到我未面謀過的編輯，獨具慧眼，在否定我文章的同時，卻看到了那支撐文章的骨架是那么的新穎。是啊，那骨架是我15年來傾盡心血的“散合式語文教學法”。今天，可是驥驁逢伯樂，“高山流水”的激動啊！

此刻，我與《廣東教育》二十多年來交往中斷斷續續的鏡頭，漸漸地連成了一片。

1989年開學的第一天，我任高一（3）班的班主任，欣然接受了學生鐘聲的建議：競選班長。在競選中產生了以黃國良為班長的班委，工作開展十分順利。于是我把它整理成文——《競選班長》忐忑地投給了《廣東教育》。1990年第三期《競選班長》登上了《廣東教育》的殿堂。欣喜之余，我突然覺得，作者“郭銘輝”后面寫著：“你做得很對”。第二學期開學的時候，我正要跟班長黃國良交代什么，突然他說：“老師，我提議本學期班干部全換屆。”我震驚之余，馬上贊成了他，并建議由他推薦班長候選人，協助組建新班委。他很快答應，并要求第二周的班會舉行交班儀式。

那一節，我因故未準時出席。待我匆匆走進教室時，交班儀式已在進行，教室里靜靜的，老班長黃國良正在講話，他老練大方，言辭懇切，讓我頓生斷臂之感。只見新班長郭永華上臺了，他靦腆得多，脖子根也有點紅了：“我感謝老班長和同學們給我一次鍛煉的機會，我一定向老班長和老班委學習，把我班的工作做好?！苯又剂税辔麊魏汀笆┱媱潯?。全班靜得出奇，美得出奇！晚上我趕緊記下這難忘的一幕。半年下來，班級工作開展得有聲有色。我又把它整理成文，投給《廣東教育》。1991年的第四期我的《交班》又發表了。

捧著這份雜志，我仿佛感覺到有一種期待：你能從這些成功的做法中悟到什么嗎？她激勵著我學習、思考。我終于悟到我的做法符合了“現代教育的首要任務是教人學會生存”的理論，順從了高中生心理發展的規律。他們有發揮潛在的競爭精神、挑戰精神、冒險勇氣和創造能力的強烈要求，這正是現代人應具備的素質。當我在理論上找到了根據之后，接著便進行問卷調查，發現從小學到高中未當過班干部的仍有55﹪。于是我把她作為一個挖掘潛能的課題來研究，制定出了“‘干部班’實驗方案”。經過幾年的實驗，1996年獲得廣東省教育促進會和廣東教育雜志社等單位共同評選的廣東省中小學教育創新成果獎。

我多么感謝《廣東教育》給我的支持和鼓勵！

我的教學改革實驗，亦始于1988年讀《中國青年報》的《中國人的創造力哪里去了》的震驚。之后我又讀了該報的《寧鴻彬和他的語文創造性教育》《十年磨一劍——洪恩鴻和他的建平中學》等充滿激情的文章。在使命感的驅使下，1989年我便在內地進行了“語文創造性教育”的實驗。如今回過頭去看，真是無知者無畏，因為前面我一直是教初中，剛上高中就愣頭愣腦的搞什么教學改革。當初全國語文教改的先鋒均產生于初中，如魏書生、錢夢龍等。在高考的壓力下，高中還是一塊禁區，更何況我任教之校是在一個偏僻的小縣城。所以校長聽到后極力反對，公然下令停止實驗。此時又是《廣東教育》壯了我的膽子。1991年第十期發表了我的課堂教學的文章《眼噙熱淚皆因情——我教〈壯士橫戈〉》。接著我的“語文創造性教育實驗”又獲得廣東省中小學教育創新成果獎。頒獎會上，《廣東教育》總編輯劉達中親自給我頒獎并給我鼓勵。1992年第一期發表了我的《語文創造性教育實驗探索》，讓我就要趴下的筋骨又壯實了起來，繼續干了下去。1994年的4月又發表了我走向成熟的課堂教學的文章——《雙向交流、教學相長》。

進入21世紀之后，我的“語文創造性教育”發展為“散合式語文教學法實驗”，在珠海這塊改革開放的熱土上順風順水地發展。并且金海岸中學對《廣東教育》又情有獨鐘，學校給每個老師訂了一份，所以她一直在滋潤著我，指引著我。不斷給我鼓勵，使我的課題實驗步步攀升。2001年10月，我受廣東教育學會的邀請到該會在珠海市召開的“全國古詩詞教學研討會”上上展示課。課后《廣東教育》編輯鄒韻文先生，專門找到我，握著我的手說：“郭老師呀，你真是一個了不起的人才，我從來沒聽過這么過癮的課！”難得的是，此后他一直關注著我的發展，得知我獲廣東名師、特級教師的榮譽后，曾打電話向我祝賀。去年，他參編的刊物《師道·情智》要在紀念中國共產黨建黨90周年時，宣傳一批好黨員，他馬上向編輯部推薦我、采訪我，并以《總有一種情懷，一種堅守——教育一線好黨員郭銘輝訪談錄》為題在第六期刊出。

《散合式語文教學法簡介》《“網絡支持下的散合式語文教學法”的實踐與思考》《古詩共鳴教學探索》，我看著“專題文匯”欄目中的這些文章，眼前浮現出三座高峰，我仿佛登上高峰遠眺，后面是群峰逶迤——那就是我四十二年的攀登之路，一路有懸崖、險峰，有坦途、花道，其中有二十多年是《廣東教育》壯著我的膽子攀登過來！

珠江河水流千里，不及你之壯我情！