一起走過的日子

《廣東教育》創刊60年了，她忠誠地記錄著廣東教育60年的發展、改革和進步的歷程。每一位《廣東教育》的忠實讀者都曾經從中深切地感受到南粵教育家們的教育思想和情懷——質樸而熱誠；感受到國內教育家們生動的教育智慧和高貴的教育實踐——華美而睿智。60年來，《廣東教育》成為南粵教育工作者們交流改革發展與現代化教育理念的有力促進者，成為全國了解廣東教育的重要窗口，成為廣大教育工作者的良師益友。

在我們的教育生涯中，你選擇與誰同行，將決定著你的教育認識和思想，影響著你的教育價值取向和追求，更改善與完善著你的精神品位、人生質量。從教20多年來與《廣東教育》一路同行，讓我更堅定了這個想法。對我而言，《廣東教育》中的每一個新理念、新視角，都給我以強烈的思想沖擊并引領著我前進。

曾為在書中看到的一句話感動并感悟到教師平凡中的尊嚴、崇高：“教師不是一個職業，而是一種生命存在的方式。”從此不敢褻瀆“老師”這個名字。

曾受到書中教育思想啟蒙：“啟迪學生的性靈，使他們會思想，不斷地發現問題，疑中有進，疑中有成。”從此我的課堂有了靈動的鮮活的個體。

曾讓我明白“教育的本質是培養學生對人類、自然、宇宙的大關懷，對未知事物的好奇心，并由此煥發永不停息的探索精神，永不滿足于現狀的批評與創造的欲求。”因為懂了，所以方向也就正確了。

是的，在與南粵的同行們交流與碰撞中，我不斷地錘煉和成熟著自己的思想。也正因為20多年的耳濡目染，我從一個《廣東教育》的崇拜者、學習者，到參與者。當我的第一篇拙作見諸《廣東教育》時，我就明白了“一次反思一次提升”的道理。在隨后的十幾年里，我以研養教，以寫促思，自己關于教育、管理的實踐與反思——《明確目標轉變思想，全面提高學生素質》《加強學校管理，全面推進素質教育》《對學困生的成因和轉化的思索》等10多篇文章先后在省內外教育期刊上發表。

走上校長的崗位后，作為百年老校的“年輕校長”，我深感肩上的擔子重，身上的責任大。作為一線的管理者，缺的不是實踐，而是理論的指導和提升，是先進的教育理念和教育同行的引領和啟發。可以說，近年的《廣東教育》關于“校長管理”的相關文章，開拓了我的管理視野，激發了我的思維。

對話與融合、理論與實踐、學習與反思，總能孕育創新意識，激發創新能力，生成創新成果。我的《立足教師主體地位的校本培訓》《擴招背景下的分層教學》等文章先后見諸《廣東教育》，也是近年我校采取校本培訓和分層教學應對學校擴招而進行的創新管理模式的嘗試的總結與思考。

最后，想起作家余華的那句話：“我對那些偉大作品的每一次閱讀，都會被他們帶走。我就像一個膽怯的孩子，小心翼翼地抓住他們的衣角，模仿他們的步伐，在時間的長河里緩緩走去，那是溫暖和百感交集的旅程，他們將我帶走，然后又讓我獨自一人回去。當我回來之后，才知道他們已經永遠和我在一起了。”是啊，和《廣東教育》在一起的20多年，不就是“溫暖和百感交集的旅程”嗎？

她是執著的踐行者和理想主義者，60年灌溉、60年耕耘、60年發展、60年收獲。在此祝福《廣東教育》，祝福廣東教育！一路有你，我們一路奮發！