和平實中:在內涵發展中超越

和平縣實驗初級中學，創辦于2002年8月，是和平縣直屬示范性初級中學。學校深入實施素質教育，全面規范教育管理，不斷深化教育改革，努力建設內涵豐富、健康和諧、人民滿意的學校教育。創辦至今，每年重點高中的錄取率均達90%以上，在河源市享有一定聲譽。

一、封閉管理，超越發展

基于生源多樣化的實際，以及立足于培養學生的獨立精神及自主能力，和平縣實驗初級中學實行“全封閉管理”的寄宿制度，引入現代優秀企業的管理經驗，對學生實行全程跟蹤管理服務，推行學生“自我管理，自我發展”的模式，確保學生身心健康成長。根據學生的生理與心理特點，學校制定了切實可行的規章制度，如《和平縣實驗初級中學學生一日行為規范條例》《和平縣實驗初級中學宿舍管理制度》《和平縣實驗初級中學周末留校學生管理制度》《和平縣實驗初級中學“安全制度”十條》等，讓管理者做到規范管理，學生也知道哪些事該做，哪些事不能做。封閉管理，保證了學生學習時間，有利于向學生進行思想品德教育，培養學生的集體主義觀念以及自治、自理能力，也為教師有針對性地進行教育教學工作創造了有利條件。

封閉管理并不意味著閉塞辦學。學校每個課室都安裝了有線電視，讓學生通過電視媒體了解新近發生的國內國際大事；以“講普通話、講禮儀、講衛生”為基本要求，注重養成教育，規范學生的行為；在封閉管理中積極培養學生的良好學習和生活習慣，使學生“學會生存，學會發展，學會成才”；注重學生干部的培養，通過“競選”的方式選拔學生干部，指導他們參與學校日常管理工作，培養他們的交際能力、組織能力和領導能力。在校期間，學校依據各年級的培養目標和特點，有領導、有計劃、分步驟地組織學生參加內容豐富、形式多樣的社會實踐活動，實行系列教學與社會實踐教育。例如初一年級學生主要參加軍訓和社會調查等活動，初二年級學生主要參加建校勞動和社會公益活動，初三年級學生主要參加社會調查活動。

辦學以來，學校以獨特的辦學模式和有效的管理方法，取得了顯著的成績：新課程改革一直走在全縣前列，為全縣教師提供了相互交流和學習的平臺；2003年度被評為和平縣一級學校，2005年12月被評為河源市一級學校；2006年被評為河源市“五四”普法先進集體和廣東省校務公開民主管理工作先進單位；在2006~2007年教學質量管理年活動中，學校被河源市教育局評為先進單位；2011年，學校被評為首批“廣東省德育示范學校”之一。

“天行健，君子以自強不息；勝人者有力，自勝者強。”只有戰勝了自己，才是真正的強者，真正做到超越自我；只有充分實現全部潛能或人生的全部價值的人，才能成為自由的、健康的、無畏的人，進而在社會中充分發揮作用，體現其最高社會價值。基于學校系粵東北貧困山區的學校實際，比之珠三角教育發達地區，學校的師資力量、硬軟件設施建設檔次相差甚遠，學校以“戰勝自己”為校訓，旨在勸勉學生在求學成才的過程中，不要過分強調客觀因素，而應充分發揮人的主觀能動性，以堅韌的意志、不屈的斗志，直面困境，克服學習和生活中的困難，不斷地通過自省、自我改善，健身益智，學會生存、學會學習、學會發展，為今后人生可持續發展奠定堅實的基礎。

在讓“戰勝自己”的理念成為學生的精神底蘊的同時，學校還積極踐行文化育人，在文化引領中讓學校成為教育樂園。用優美環境育人：學校以校園的綠化、美化凸現藝術特色，在教室走廊懸掛催人奮進的校訓、名人畫像、師生優秀作品和規范師生行為的文明公約等凸顯人文特色；用書香校園育人：學校通過讀書競賽、讀書征文、經典誦讀活動、優秀圖書展等形式，讓學生感受書籍的魅力、讀書的樂趣，讓學生在書香的浸潤中受到文明的洗禮、文化的熏陶，為學生的精神成長打下堅實的基礎；用文化活動育人：學校注重組織課內外體育、藝術教育的教學活動，圍繞“體育、藝術2+1項目”，利用大課間和課外活動時間，組織豐富多彩的校園文體活動，為學生們的文體活動搭建平臺，充分發揮體育競賽和藝術展演的激勵作用。

二、以校為本，內涵發展

和平縣實驗初級中學“以‘一流的環境、一流的管理、一流的教師、一流的學生、一流的質量’創辦一流的學校”為辦學目標，以“構建學生健全人格，奠定學生發展基礎”為辦學理念，在“戰勝自己”的校訓指引下，以校為本，彰顯內涵，實現超越發展。2009年6月，學校被評為首批“廣東省中小學校本培訓示范學校”。

校本研訓，引領專業成長

學校建立以校為本的教研機制，以常規教學為基礎，以課題研究為突破，豐富校本教研活動，引領教師專業成長。

一條主線：聚焦課堂。課堂是課程改革的前沿陣地與主戰場，是檢測課堂發展水平的晴雨表。學校努力營造和諧的課堂氛圍，構建開放的課堂結構，推行生成的課堂模式，讓課堂綻放出生命的活力。通過一系列課堂教學實踐來培養活力教師，以激發課堂的生動與靈動，如教師全員培訓課、青年教師匯報課、骨干教師示范課、課題研究課等，完善年級蹲點領導聽課制度，隨機聽課、跟蹤聽課。在教學中注重反思，關注成長，在反思教學行為的過程中，不斷更新教學觀念，提升教學水平，能就教學現象、教學問題作出獨立思考，提出創新性見解。

兩條途徑：研訓結合。堅持科研與培訓相結合。一是教研例會——有計劃、按步驟地召開教研會議，抓住教學中帶有普遍性和關鍵性的問題，組織教師深入研討，集思廣益，邊研究，邊學習；二是課例研究——以具體的實踐課例為載體開展教學實踐研究，打造成功課例、精品課例；三是課題研究——將各課題的研究作為推動整個學校工作的抓手，滲透到學校工作的各個環節。學校將教育科研與教師培訓融為一體，以培訓促進教學，以教學促進培訓。

三個陣地：理論學習、小組合作、外出學習。學校強化教師業務學習，引導教師向書本學，學理論，學課標，學經驗；向他人學，學積極認真的工作態度，學勤奮鉆研的工作精神，學事半功倍的工作方法；向優秀網站中的教材解讀、案例剖析等學習，博采眾長。通過備課組合作交流，實現資源共享，共同提高；通過外出學習充電，在觀摩總結中達到“一人培訓，眾人受益”的效果。

校本教育，培養優秀人才

學校切實加強學生思想道德的教育，為培養個性完滿、人格健全的優秀人才夯實基礎。

日常行為規范教育。從日常行為規范教育入手，以學習促認知，以規則促養成，以檢查促提高。認真組織學生學習《中學生守則》，重視值日生隊伍建設。加強班級管理，爭創“文明班”，培養良好的班風、學風。在學生日常行為規范的教育訓練過程中，學校堅持高標準、低起點、多層次、重訓練的原則，抓細、抓嚴、抓實、抓好每一個育人環節，力求使學生的行為規范內化為素質，使學生逐步養成良好的生活習慣、學習習慣和文明禮貌習慣。

系列主題教育活動。結合省德育示范學校的評估創建工作，深入開展好愛國主義教育、理想信念教育、公民道德教育、法律法規教育、誠實守信教育和關愛生命的教育，將心理健康教育、安全教育、環境教育、禁毒教育等有機整合，科學、合理、有序地安排主題教育活動；結合“平安校園”的構建，開展“安全第一，平安是福”的教育活動等。

完善德育網絡管理。一方面，定期組織德育工作會議，積極組織班主任開展德育專題研究、案例分析和工作經驗交流；另一方面，加強與家長的溝通，辦好家長學校，讓全社會都來關心孩子的健康成長。