假如我是數學老師

復習完 “長方體和正方體”這一單元后，離下課還剩下幾分鐘。我突然問孩子：“假如你是數學老師，你想給大家布置一些什么作業呢？”話一說完，教室里頓時熱鬧起來。一雙雙小手高高舉了起來，嘴里喊著：“老師我來，老師我來！”

最活潑的小寶同學，大步走上講臺，笑著說：“現在我是你們班的數學老師啦。”緊接著模仿著我布置作業的樣子，壓低嗓音說：“同學們，數學就在我們身邊。今天回家后，你們就用尺子量出你們家里飯廳的長、寬、高，然后求出它的棱長總和、表面積和體積。特別提醒大家在用尺子量你們家里飯廳長、寬、高的過程中不能太隨意，要準確點哦。”他滑稽的聲音逗得全班哄堂大笑。但卻讓我驚訝，多么好的作業！我馬上表示非常贊同這個想法，并向他豎起了大拇指。他的臉上露出了得意的微笑。

數學課代表小涵同學也不甘示弱，迫不及待地站起來說出自己的想法。她特意提高了嗓音說：“假如我是數學老師，我給同學們布置的作業是回家當一回設計師，設計一個長方體或者正方體禮品盒，然后帶回學校進行展示。”我表示贊同這個提議：“它可以培養大家的動手操作能力，加深對長方體和正方體特征的認識。”

平時課堂發言不多的小冰同學這回也舉起了手，雖然手舉得并不是很高，但我發現了，連忙請她上來。她細聲地說：“假如我是數學老師，我想每個同學回家做一回老師，把長方體和正方體的特征、棱長總和、表面積、體積和容積等相關知識向爸爸媽媽介紹一遍，然后教會爸爸媽媽用‘排水法’求出不規則物體的體積。”當她發言完畢后，我立即掌聲鼓勵。這不正滿足孩子們強烈的表現欲望嗎？同時，又讓他們在教爸爸媽媽的過程中加深了對“排水法”的認識。