課程相銜 學(xué)科交叉

參加第四屆浙江省中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的兩個(gè)入圍項(xiàng)目齊齊摘得桂冠！喜訊傳來(lái)，桐鄉(xiāng)市職業(yè)教育中心學(xué)校沸騰了。得獎(jiǎng)的雖然是個(gè)別師生，但是作為這項(xiàng)比賽的間接參與者，桐鄉(xiāng)市職業(yè)教育中心學(xué)校的全體師生可謂與有榮焉。

從召開(kāi)全校教師動(dòng)員大會(huì)統(tǒng)一思想，到下達(dá)參賽任務(wù)，再到校級(jí)層層篩選，教務(wù)處主任張洪最終收到了28項(xiàng)作品。雖是一項(xiàng)僅有少數(shù)師生能夠參與的競(jìng)賽，但在桐鄉(xiāng)市職業(yè)教育中心學(xué)校，這項(xiàng)競(jìng)賽卻儼然成了師生創(chuàng)新發(fā)明的展示臺(tái)。本著讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育惠及更多學(xué)生的初衷，這屆比賽剛剛落幕，下一屆比賽的籌備工作已經(jīng)緊鑼密鼓地展開(kāi)了。

與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)相銜接

看著眼前這兩個(gè)嬌柔秀氣的女生，記者實(shí)在沒(méi)辦法將她們與廢紙回收創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目聯(lián)系在一起?？闯鲇浾叩囊苫?，這個(gè)項(xiàng)目的指導(dǎo)老師孔建強(qiáng)解釋說(shuō)：“她們是這個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的‘二代掌門’，最初提出這個(gè)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書項(xiàng)目的學(xué)生已經(jīng)外出參加畢業(yè)實(shí)習(xí)了?！苯舆^(guò)學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的接力棒，張曉萍和陳煥紅借助學(xué)生會(huì)和團(tuán)委的平臺(tái)，在同學(xué)中間宣傳廢物回收的環(huán)保理念，讓他們將廢紙、飲料瓶、作廢的考卷等統(tǒng)一收納到指定地點(diǎn)，并與各班生活委員合作，每周一次組織清點(diǎn)與回收。

看起來(lái)很簡(jiǎn)單的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃背后，實(shí)則預(yù)見(jiàn)了同學(xué)們?cè)谖磥?lái)的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題與困難。張曉萍等幾位同學(xué)不是財(cái)會(huì)專業(yè)出身，卻要熟練掌握賬目設(shè)計(jì)；沒(méi)有營(yíng)銷專業(yè)知識(shí)，卻要與廢紙收購(gòu)商展開(kāi)價(jià)格戰(zhàn)；還要掌握廢紙的分類知識(shí)、PPT的制作技巧、演說(shuō)答辯的臨場(chǎng)應(yīng)變技巧，負(fù)責(zé)與各專業(yè)部的學(xué)生會(huì)、團(tuán)委等機(jī)構(gòu)人員的溝通聯(lián)系等。然而這對(duì)她們來(lái)說(shuō)還不是最難的，用陳煥紅的話說(shuō)：“向這些廢紙、塑料瓶伸手那一瞬間才是最考驗(yàn)自己的?！?/p>

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)相銜接，以提高學(xué)生的低碳環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞精神，孔建強(qiáng)老師可謂煞費(fèi)苦心。除了一遍遍指導(dǎo)學(xué)生修改創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書方案，指導(dǎo)他們與各部門之間進(jìn)行溝通交流外，他還鼓勵(lì)項(xiàng)目組面向全校招收勤工儉學(xué)的同學(xué)，讓更多學(xué)生參與到這個(gè)項(xiàng)目中來(lái)。盡管這項(xiàng)工作目前主要是以社團(tuán)的形式、以公益的性質(zhì)存在，可孔建強(qiáng)老師希望隨著學(xué)生羽翼漸豐，能真正進(jìn)行公司制的創(chuàng)業(yè)嘗試。

實(shí)現(xiàn)學(xué)科的交叉結(jié)合與推進(jìn)

翻開(kāi)學(xué)校語(yǔ)文教師沈新民遞來(lái)的《漢語(yǔ)常用字與普通話學(xué)和練》這本冊(cè)子，有關(guān)字和詞音、形、義的1700余道題目映入眼簾?！斑@還只是題庫(kù)中題量的1/3呢！”如今，由沈新民與計(jì)算機(jī)教師沈海杰聯(lián)手打造的漢語(yǔ)常用字應(yīng)用能力訓(xùn)練與測(cè)試系統(tǒng)，已實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程共享，學(xué)生在校內(nèi)外均可登錄練習(xí)。雖然數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化是近兩年的事情，但是沈新民老師對(duì)于學(xué)生的漢字書寫應(yīng)用能力的研究，卻可以追溯到5年前。

電腦普及后，人們對(duì)于漢字的書寫應(yīng)用能力急劇下降，而中職學(xué)生的文化素質(zhì)本就不高，漢字書寫應(yīng)用能力就更薄弱，這讓身為語(yǔ)文老師的沈新民看在眼里、急在心里。為此，他自己搜集、整理了近5000道考題，還編寫了兩本配套教材，將創(chuàng)新研究成果運(yùn)用到日常教學(xué)當(dāng)中。如今，教材的試用已經(jīng)擴(kuò)大到整個(gè)嘉興地區(qū)，每年都有一兩萬(wàn)學(xué)生在使用這套教材。

盡管教材的使用對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和遣詞造句能力已經(jīng)起到了非常積極的作用，但是教師們創(chuàng)新研究的腳步仍未停止。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)消除文化課上的薄弱環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科的交叉結(jié)合與推進(jìn)，讓這套系統(tǒng)既可在校內(nèi)使用，也可便于遠(yuǎn)程共享，有利于在更大的社會(huì)領(lǐng)域里推廣，兩位沈老師一拍即合。然而研發(fā)過(guò)程并不輕松，沈海杰老師前后共花了一年多時(shí)間，才搭建起這個(gè)具有三層結(jié)構(gòu)的軟件系統(tǒng)。對(duì)此，他深有感觸：“從技術(shù)角度來(lái)說(shuō)，參與這樣的交叉學(xué)科創(chuàng)新研究，把現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)技術(shù)與社會(huì)上對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展需求結(jié)合起來(lái)，把教學(xué)與生產(chǎn)結(jié)合起來(lái)，對(duì)于教師自身能力的提升大有

裨益?！?/p>

目前，桐鄉(xiāng)市職業(yè)教育中心學(xué)校逐漸形成了自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色，即將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與日常教學(xué)有機(jī)結(jié)合，與校企合作緊密銜接，以學(xué)生社團(tuán)、興趣小組為基石，以競(jìng)賽為抓手，制定有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生在社團(tuán)的體驗(yàn)中、在自然的氛圍里，先萌生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的幼芽，通過(guò)提升其專業(yè)技能，逐漸具備創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和能力。正如該校分管創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的副校長(zhǎng)陳漢強(qiáng)所說(shuō)：“這需要環(huán)境和氛圍的營(yíng)造，需要有行業(yè)企業(yè)的加入，需要有政府部門的支持，更需要有全體師生的正確認(rèn)識(shí)和努力鉆研?！?/p>