課程相銜 學科交叉

參加第四屆浙江省中職創新創業大賽的兩個入圍項目齊齊摘得桂冠！喜訊傳來，桐鄉市職業教育中心學校沸騰了。得獎的雖然是個別師生，但是作為這項比賽的間接參與者，桐鄉市職業教育中心學校的全體師生可謂與有榮焉。

從召開全校教師動員大會統一思想，到下達參賽任務，再到校級層層篩選，教務處主任張洪最終收到了28項作品。雖是一項僅有少數師生能夠參與的競賽，但在桐鄉市職業教育中心學校，這項競賽卻儼然成了師生創新發明的展示臺。本著讓創新創業教育惠及更多學生的初衷，這屆比賽剛剛落幕，下一屆比賽的籌備工作已經緊鑼密鼓地展開了。

與學生職業素養培養相銜接

看著眼前這兩個嬌柔秀氣的女生，記者實在沒辦法將她們與廢紙回收創業項目聯系在一起。看出記者的疑惑，這個項目的指導老師孔建強解釋說：“她們是這個創業項目的‘二代掌門’，最初提出這個創業計劃書項目的學生已經外出參加畢業實習了。”接過學長學姐的接力棒，張曉萍和陳煥紅借助學生會和團委的平臺，在同學中間宣傳廢物回收的環保理念，讓他們將廢紙、飲料瓶、作廢的考卷等統一收納到指定地點，并與各班生活委員合作，每周一次組織清點與回收。

看起來很簡單的創業計劃背后，實則預見了同學們在未來的創業、就業過程中可能遇到的問題與困難。張曉萍等幾位同學不是財會專業出身，卻要熟練掌握賬目設計；沒有營銷專業知識，卻要與廢紙收購商展開價格戰；還要掌握廢紙的分類知識、PPT的制作技巧、演說答辯的臨場應變技巧，負責與各專業部的學生會、團委等機構人員的溝通聯系等。然而這對她們來說還不是最難的，用陳煥紅的話說：“向這些廢紙、塑料瓶伸手那一瞬間才是最考驗自己的。”

將創新創業教育與培養學生的職業素養相銜接，以提高學生的低碳環保意識，培養學生的吃苦耐勞精神，孔建強老師可謂煞費苦心。除了一遍遍指導學生修改創業計劃書方案，指導他們與各部門之間進行溝通交流外，他還鼓勵項目組面向全校招收勤工儉學的同學，讓更多學生參與到這個項目中來。盡管這項工作目前主要是以社團的形式、以公益的性質存在，可孔建強老師希望隨著學生羽翼漸豐，能真正進行公司制的創業嘗試。

實現學科的交叉結合與推進

翻開學校語文教師沈新民遞來的《漢語常用字與普通話學和練》這本冊子，有關字和詞音、形、義的1700余道題目映入眼簾。“這還只是題庫中題量的1/3呢！”如今，由沈新民與計算機教師沈海杰聯手打造的漢語常用字應用能力訓練與測試系統，已實現了遠程共享，學生在校內外均可登錄練習。雖然數字化和網絡化是近兩年的事情，但是沈新民老師對于學生的漢字書寫應用能力的研究，卻可以追溯到5年前。

電腦普及后，人們對于漢字的書寫應用能力急劇下降，而中職學生的文化素質本就不高，漢字書寫應用能力就更薄弱，這讓身為語文老師的沈新民看在眼里、急在心里。為此，他自己搜集、整理了近5000道考題，還編寫了兩本配套教材，將創新研究成果運用到日常教學當中。如今，教材的試用已經擴大到整個嘉興地區，每年都有一兩萬學生在使用這套教材。

盡管教材的使用對于提高學生的語文學習興趣和遣詞造句能力已經起到了非常積極的作用，但是教師們創新研究的腳步仍未停止。利用計算機網絡技術來消除文化課上的薄弱環節，實現不同學科的交叉結合與推進，讓這套系統既可在校內使用，也可便于遠程共享，有利于在更大的社會領域里推廣，兩位沈老師一拍即合。然而研發過程并不輕松，沈海杰老師前后共花了一年多時間，才搭建起這個具有三層結構的軟件系統。對此，他深有感觸：“從技術角度來說，參與這樣的交叉學科創新研究，把現有的計算機技術與社會上對于計算機技術的發展需求結合起來，把教學與生產結合起來，對于教師自身能力的提升大有

裨益。”

目前，桐鄉市職業教育中心學校逐漸形成了自己的創新創業教育特色，即將創新創業教育與日常教學有機結合，與校企合作緊密銜接，以學生社團、興趣小組為基石，以競賽為抓手，制定有效的獎勵機制，讓學生在社團的體驗中、在自然的氛圍里，先萌生創新創業的幼芽，通過提升其專業技能，逐漸具備創業的意識和能力。正如該校分管創新創業教育的副校長陳漢強所說：“這需要環境和氛圍的營造，需要有行業企業的加入，需要有政府部門的支持，更需要有全體師生的正確認識和努力鉆研。”