素質教育在語文教學中的應用

本文主要探討教師如何在職業技術教育語文教學中充分體現素質教育的內涵，讓學生“學會做人，學會求知，學會生活，學會審美”。

一、語文教學與學會做人

學會做人就是要學會做一個堂堂正正的人，這就要求學校加強德育教育。黨和國家歷來重視學校的德育教育，對學生的道德品質、思想觀念的培養等尤為重視，明確規定了要在學校深入持久地進行愛國主義、集體主義和社會主義思想教育。而作為學校教育的有機組成部分，語文教學必須承擔這一任務。

1.愛國主義、集體主義和社會主義思想教育

了解祖國的歷史，不僅可以幫助學生理解課本知識，更為重要的是可以對學生進行愛國主義教育。語文課的教學內容有很大一部分是反映中華民族歷史的作品。有人統計過技工語文教材，有60%的課文涉及到中國歷史事件、歷史著作和歷史人物。教師可以利用愛國人士的歷史故事，對學生進行愛國主義教育。語文教材有一部分內容是歌頌祖國壯美山河的，如王維的《山居秋暝》、蘇軾的《赤壁懷古》《赤壁賦》等，技工語文教師可以利用這些豐富的內容對學生進行教育，激發他們對偉大祖國的熱愛之情。

2.行為習慣和遵紀守法教育

教師可利用語文教學的特點，結合所教授的內容，對學生進行良好的文明行為習慣教育、法制教育和社會道德教育，引導學生追求高尚的道德情操、健康的審美情趣，倡導正確的消費方式和生活方式，重視培養學生開拓進取、自強自立、艱苦創業的精神。如在《中國，水的困惑》的說明文教學課程中，教師可在講授說明文知識的同時，讓學生進行實地考察，使學生明白水污染的嚴重性、保護環境的迫切性，養成良好的節水和保護環境的習慣，知道每一個公民應承擔的責任。

二、語文教學與學會生活

學會生活就是以正確的心態去面對生活、享受生活，這就要培養學生良好的心理素質。一項調查表明，我國中學生的心理素質合格率僅為17%，而美國青少年則為44%，日本中學生則高達65%。近年來，中學生因承受不住各種壓力自殺、出走的事件屢見不鮮，說明問題的嚴重性和對青年學生進行心理素質教育的緊迫性。

對學生進行心理教育應從以下幾方面入手。

1.挖掘學生的閃光點

在語文教學中，教師要善于發現學生的閃光點，即優點，并及時給予表揚，讓學生有一種被認同、被關注感，增強學生的自信心。

2.對學生進行挫折教育

結合語文的教學實際，進行意志品質等方面的教育。教師應充分利用課文中的典型事例對學生進行心理挫折教育，引導他們以正確的心態去面對人生中的挫折，奮起

抗爭。

三、語文教學與學會求知

學會求知就是要求學生學會學習和生活的方法，有人提出：“未來的文盲將不是沒有文化的人，而是不會學習的人。”

1.讀標題、讀題干、讀原文是解題的基礎

如郁達夫的《故都的秋》，題目的中心詞是“秋”，而這個秋是特定的情境中的秋，它不是江南之秋，而是北國之秋，作者描繪了一幅清、靜、悲涼的北國秋景圖，來表現自己在經歷了顛沛流離之后的憂郁、落寞和孤獨的心境。只有認真讀，才能有的放矢，不至于南轅北轍。

2.抓文章的主要內容和表達的主題是解題的重點

只有抓住“綱”才不致于偏離問題，不致于答非所問。怎樣抓“綱”呢？首先抓抒情議論段，抒情議論段往往體現出作者的思想和感情。其次抓中心句，因為中心句是概括文章主要內容、闡釋文章大意的句子。再次抓關鍵詞語，這樣便于概括文段內容，弄清文段所揭示的主旨。

3.緊扣文章內容和題干要求是解題的中心

切莫望文生義，只有這樣，才能圍繞要點，切中要害，不至于模棱兩可、張冠李戴。

4.聯系書本、與所學內容掛鉤是解題的保障

要尋找聯系點，如與課文的聯系點、與知識的聯系點、與“文段”的聯系點，從而進行類比分析，觸發靈感，準確地遷移所學的知識，得出答案，以收到事半功倍的效果。

5.精心提煉，組織材料，歸納總結是解題的關鍵

要想得出準確率高的答案，就要認真歸納總結，做到“三要”：一要語言簡明，做到簡潔明了、言簡意賅；二要句子通順，符合邏輯推理；三要圍繞要點，突出重點。

教師要對學生進行多方面的素質教育，無論是文化素質、心理素質，還是道德素質、審美素質，都能在語文教學過程中得以完美的體現。因此，教師完全可以大膽地讓語文教學走出教室，加強與社會生活的聯系，建立起真正的大語文觀，在應試教育向素質教育的轉移中，體現出語文學科的自身優勢，發揮出語文教學的巨大作用，讓語文教學充分體現素質教育的內涵。

總之，職業教育要讓素質教育貫穿于每一門學科、每一項教育過程之中，讓素質教育在職業教育中開花結果。

（作者單位：牡丹江技師學院）