技工學校學生就業工作淺談

就業是民生之本，是社會經濟持續發展和人民生活水平不斷提高的關鍵，是涉及國家長治久安的一項重要國策。同樣，技工學校學生的就業問題，不僅關系到學生個人的切身利益，也關系到學校的生存與發展，如何在新形勢下做好技工學校學生的就業工作，筆者認為應從以下幾個方面做起。

一、幫助學生做好職業定位

職業院校的培養目標就是培養學生適應企業工作的綜合職業能力，這就對我們培養學生有了一個正確的社會定位，加上在就業時每個人對自己再做一個準確的職業定位，這樣培養出來的學生就知道將來應該去做什么樣的

工作。

定位準確能保證其自身持續發展，定位準確能合理使用自身資源，定位準確就不會輕易放棄，定位是社會定位和自我定位的有機統一，在定位過程中要充分了解自我，了解自己所將從事的職業，以及自己和職業教育要求的差距，在進行職業定位時要注意兩個方面，一是你適合做什么，二是你擅長做什么。

二、指導學生解決就業中的一些具體問題

在就業過程中，許多學生存在問題。一是眼高手低，心態不穩，這是絕大部分技工學校學生就業時的通病，這些學生對自己的職業角色定位不準，心理期望值過高，一味要求工資高、環境好、專業對口等，這樣很容易失去很多的就業機會。二是缺乏吃苦耐勞精神，過分依賴父母，一些學生在實習和就業過程中，一有問題就找父母，一遇到問題就想通過學校換工作，普遍缺乏吃苦耐勞的精神。三是個人能力與崗位要求有一定的差距，許多畢業生就業時對于崗位期望值過高，但自身個人能力卻達不到企業的技術要求，與企業需要有一定的差距。同時，在就業過程中，企業又需要高素質的學生，主要體現在，一是必須掌握一定的專業理論知識和實際動手操作技能，做到一專多能；二是必須具有良好的職業道德素質和身體心理素質；三是要有良好的溝通能力和團隊協作能力；四是要有良好的行為習慣，能吃苦耐勞、樂于奉獻和意志堅強。

針對這些問題，學校要在平時的就業指導中就注重教育學生樹立正確的擇業觀，加強學生思想教育，加強學生職業決策能力的訓練，樹立先就業、后擇業的觀念，教育學生從實際出發，根據就業形勢和自身能力水平進行就業定位，切忌好高騖遠，要增強就業危機感；學校要正確教育學生和引導學生，加強職業決策能力的訓練，引導學生實事求是地進行職業角色定位。

三、通過校企合作模式實現順利就業

學校與企業之間進行合作，通過合作發揮學校和企業的各自優勢，共同培養社會與企業需要的人才，不僅是職業教育辦學的特征之一，而且有助于加強學校與企業的合作、教學與生產的結合，使校企合作雙方互相支持，互相滲透，資源互用，利益共享。職業教育實現現代化，促進企業生產力的發展，是教育與生產可持續發展的重要

途徑。

通過校企合作模式能有效提高學生的職業能力，在與企業進行合作時，學生在頂崗實習過程中就體會到員工的角色，使學生在就業時能快速實現由學生到員工的角色轉變，有利于培養學生愛崗敬業、吃苦耐勞的精神，增強學生對崗位、職業的感情，較早地接受企業文化的熏陶。

通過校企合作，能夠及時幫助學生掌握就業信息，實現學生就業與企業用工的順利對接，使他們在實際生產和服務過程中熟悉企業對人才素質的要求，了解企業聘用新員工的意向，直接或者間接獲得有用的就業信息。

校企合作能使學校培養出適應企業生產、建設、管理、服務的高素質的復合型人才，能使學生獲得實際的工作體驗，幫助他們順利就業。

通過校企合作，學校能及時把握行業發展的趨勢，掌握企業的用工需求，實現了校企合作新型的培養模式，大大改善了學生的就業狀況。

總之，在技工教育過程中，學校應結合自身的條件和優勢，結合就業市場的需求和學生自身的特點，以服務為宗旨，以就業為導向，深化教育教學改革，深化對學生的職業指導，善始善終地做好學生的就業指導和跟蹤服務，建立完善可靠的實習、就業和跟蹤服務網絡，指導和糾正學生在就業過程中出現的一些問題，實現學生平穩就業。

（作者單位：山西省晉城市高級技工學校）