工學結合人才培養模式改革再思考

目前在我國，“工學結合、校企合作、頂崗實習”，是具有中國特色的職業教育人才培養模式和職業院校基本的教學制度，是職業教育的本質特征。

所謂工學結合人才培養模式，是將課堂上的學習和工作中的學習結合起來，使學生把理論學習和實踐相結合，通過“做中教、做中學”，加深對自己所學專業的認識，使學生看到學校中學習的理論與工作之間的聯系，從而提高學習理論的積極性。

工學結合的本質是教育通過企業來實現與社會需求的緊密結合。職業院校應把工學結合作為職業教育人才培養模式改革的重要切入點，以帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法的改革。總之，推進工學結合的人才培養模式改革，是當前職業教育工作的重中

之重。

一、工學結合中存在的問題

職業教育所培養的人才，應該是企業所需要的人才。企業的用人要求主要體現在：一是要有符合要求的技能水平，二是要具備管理和協調相結合的綜合能力。職業教育人才培養的好壞不再是由學校說了算，而是要得到學生、家長和社會企業的認可。

但在當前工學結合中，暴露出來的一個大問題就是，體現“工學結合”的“教學實習”和掙錢交學費的“打工”或“勤工儉學”之間的界限，應該如何界定的問題。當前，在實際操作中，學生關心的是“教學實習”中，我能學到些什么；工廠關心的是如何利用學生這種廉價勞動力，為工廠創造更多的利益；學校關心的卻是要學生掙了錢盡快把學費交了，并以此掩蓋教育資源的嚴重不足。結果導致工學結合的主要目的——學生的專業技術知識學習、職業能力培養等，如何實現，由誰負責，都無著落。再加上某些大型企業等級森嚴，人情冷漠，校企溝通困難，使得學生權益難以保證，結果造成學生心理不平衡，拒絕外出實習，甚至要求退學以及家長反對學生外出實習等現象，可以說，職教學生流失率的急劇攀升，原因多出于此。因此，職業院校如果不從根本上轉變辦學理念，那么人才培養模式改革，只會永遠停留在文件中、口號上、論文里，而無法落實到實際中，甚至走樣變味。

工學結合要求企業參與，就一定要關注投入產出的市場經濟規律，企業感到值得投入，就會主動參與，那樣校企合作才會進入實質性階段。如果只要求企業投入而沒有回報，那么企業就沒有積極性，僅僅在政府的“主導”下，“被參與”校企合作，那絕對達不到預期目的。

此外，職教生專業培養目標的定位和因專業不對口帶來的實際就業困難等問題，也值得我們認真思考。所謂的“零距離”對接，前提是訂單教育、定向培育。如果我們沒有根據特定市場需求確立培養目標，那結果就是不對口就業，使得我們原來安排的一切均會落空。

二、原因分析

為什么一些企業會懷念過去廠辦技工學校的學生呢？原因很簡單，就是培養目標非常清楚，定位非常準確、自然，這樣培養出來的學生使用起來就很順手。然而現實情況是，學生就業不能實現專業對口，學生學的知識、技能幾乎無用，使得國家浪費了教育資源，有投入而無產出。

職業院校要想辦出特色，首先就必須入口和出口兩頭順暢，特別是出口要順暢。我們不僅要強調就業率，更要強調對口就業率。而要達到這一點，就必須有真正意義上的“校企合作”，就需要國家層面的宏觀政策支持。這樣，學生在校學習的知識、技術才是有用的，學生和家長才會認可學校，學校才能贏得信譽、創出品牌，微觀層面的教學改革才有實際意義。

目前的職業教學，很多是用昨天的知識、技術，教今天的學生，去從事明天的工作。學生學會的東西，即便是當前的主流技術，等到畢業也可能已經過時。更何況不同的企業，管理模式、企業文化也大相徑庭。顯然在這種情況下，知識、技能重要還是對學生的自學能力培養重要，就值得我們深入研究。

作者曾和一些企業人事部門的負責同志就人才培養問題，進行過深入探討。企業希望學生要有較好的理論基礎，這樣便于企業培養，發展空間比較大；企業還希望員工能吃苦，有平和的心態，能很快適應企業文化。由于“空降”的干部往往會“水土不服”，不能適應企業文化，大型企業都會依據自身的發展培養自己的中層和骨干，而技校畢業生到企業的100人中，只有不到30人能成為企業的管理骨干，60%以上的人不能成為企業骨干。原因有以下兩個方面。一方面，個別“90后”學生，對自己期望值過高，不能吃苦，只關注報酬而忽略企業可能對自己的培養和提供的平臺，在企業中不安心工作，跳槽頻繁。另一方面，當前企業的發展也面臨很多困難，企業很關注學生是否下得去、干得好、留得住，不愿意在人才培養上進行投入。

三、解決途徑

首先，為了推進工學結合人才培養模式，職教院校應加強對人才培養模式和職業教育特色的宣傳教育，使學生、家長和學校的認識統一起來。

其次，實現工學結合人才培養模式改革，涉及學校、學生、企業和社會各方面，但問題的關鍵在于學校。學校應主動遵循職業教育規律，爭取政府和社會資源的支持，爭取企業參與；主動搭建政府支持和企業參與的平臺。學校要真正端正辦學思想，堅持以人為本，對學生負責，肯花費力氣和精力，不隨意假手中介機構。這樣，絕大多數問題是可以解決的，有些甚至可以解決得很好。筆者學校的具體做法如下。

第一，完善教學實習的管理機制，全面總結教學實習工作的經驗，制定新的教學實習工作意見，更有效地指導教學實習工作。

第二，選擇合適的教學實習時間，根據實際情況，適當調整實習時間，以適應教學實習活動的要求。

第三，加強實習前的宣傳教育。一是進行形勢政策教育，大力宣傳國務院、教育部人才培養模式改革的政策精神；二是進行企業文化教育，在學生走進企業前，系統介紹企業情況，使學生了解當好企業員工的基本要求；三是適應社會生活能力及法律法規和安全意識的培養教育，包括應對復雜情況的能力，艱苦奮斗、吃苦耐勞的精神，并組織力量研究探索學生適應社會能力的底線。

第四，加強學生在崗率管理。學生在崗率是學生實習工作的關鍵環節，必須抓緊抓好。筆者學校切實加強領隊教師和實習學生的管理與考核，采取有效措施，降低實習學生流失離崗率。

第五，加強實習現場的教育指導。學生實習出發前，要選配業務素質好的專業指導教師，實習中有計劃地對學生進行實習指導，有計劃地邀請企業專業技術人員對學生進行實習指導。

第六，把思想教育工作貫穿于實習過程始終。筆者所在學校對學生在實習中遇到的具體問題，進行有針對性的思想教育工作；還利用工休時間組織文化娛樂活動，編印實習消息工作簡報，鼓舞士氣，調動積極因素，為實習工作提供強有力的思想保證和精神力量。

第七，實習結束學生返校后，及時進行教學實習總結表彰工作，使學生真正體會到，教學實習是職業教育的特色和重要環節，這樣學生才能主動參與其中，發揮主體

作用。

第八，學校應主動承擔為企業培訓員工以及和企業合作進行應用研究和技術開發的任務。這樣學校不僅為企業提供了服務，幫助了企業發展，而且這些針對企業的應用研究和技術開發，就是最實際的科研課題，可以讓學生直接參與其中，這樣學生學習的不再是空洞的概念，而是創新思維的方式、方法和能力。

總之，一方面，職業院校要加強校企溝通，努力實現訂單教育、定向培育，解決學生專業對口和教學內容優化問題；另一方面，國家應加強對人才培養模式改革意義的宣傳教育，并出臺相關政策，使企業感到這是關乎企業將來發展和命運的大事，從而激勵企業積極主動參與其中。只有這樣，職業院校才能順利推進工學結合人才培養模式的改革。

（作者單位：河南省漯河水利技工學校）