淺談項目驅動法在一體化教學中的應用

隨著科技信息的不斷發展，相應的社會需要也隨之改變，職業院校的教學理念、教學模式、教學方法也需要進行全方位改革。經過近幾年的不斷探索，筆者在教學中形成了一套比較完整的項目化教學體系。教學實踐證明，項目驅動法可以很好地推動一體化教學的進程。

一、項目驅動的基本理念

項目驅動，是指在教學過程中，以項目為主體，教師和學生組成團隊，共同參與到項目的架構、實現、運行、管理和維護等，在對項目分析實施的過程中，激發學生的學習興趣，激勵學生在項目中發現問題并積極地去解決問題，不斷提高學生的理論和實踐技能。傳統的教育方式是教學過程以知識傳授為主，缺少行為引導和能力訓練，集中表現為復習、引入、講解、提問、討論、消化、作業等一系列固定的程序，以系統的專業知識和邏輯關系為主線，以知識為中心，以教師為主體，教學內容緊緊圍繞教材，以教師的講稿為標準，理論實踐分離，教學互動大多限于師生之間的問答而已。傳統的教師評價標準在于備課是否充分，語言表達是否清楚，教學環節是否流暢，能否在規定的教學時間內按照教學大綱的要求認真完成既定的教學內容，教學文件是否齊全，課件、工具、教具使用是否合理等。然而，這些標準都忽略了是否能夠提高學生的能力。

項目驅動法在一體化教學中是一種較為獨特的教學模式，核心思想是采用項目方式，立足于實際行業需求，圍繞項目內容將教、學、做相結合，發揮教師的指導作用和學生的主體作用，在師生合作中共同完成項目。該模式倡導學生在一定的學習情境下，通過教師的指導和幫助，充分利用學習資源，提高從事項目的實踐能力，從而彌補高校培養理論型人才的空缺，創造出一批專業應用型人才。在這一模式中，教師起輔助作用，幫助學生抓住且掌握知識結構中的重點，主動地去學習其他知識，以便在未來的項目實踐中能夠不斷學習、創新。它不僅提高了學生的學習興趣，也轉變了學生傳統的學習方式，增強了學生各方面的素質和能力。

二、項目驅動法在一體化教學中的應用

1.依據課程、考慮社會需求，合理選擇項目

為了增強學生的實際運用技能，在教學中成功引入項目教學是非常重要的。其中，項目設計是這一模式的核心所在，直接影響整個教學過程的實施。在項目設計中，必須遵守以下要求，保障教學的順利推進：項目應具有較強的實踐性，使學生能將理論知識和實踐有機地聯系起來；項目必須能夠跟上時代發展的潮流，具有創新性，避免出現無價值的項目；項目必須具有一定的引導作用，能夠促進學生的深層次思考，從而在項目教學中不斷激發學生學習的興趣，提高學生的動手能力。設計好項目后，必須據此安排相關的課程內容。這些課程應該能夠與其他項目相輔相成、緊密聯系，從而在學習中增強學生的實踐技能，在實踐中不斷豐富專業知識。

2.采取有針對性、靈活的教學方法

按照所引進項目的基本要求，集中授課講解項目的基礎課程，讓學生明確并理解基本概念，進行自主學習。例如，在學習設計網站的過程中，學生需要學習許多科目的內容，如硬件、DreamWeaver、ASP、SQL等。授課過程中，筆者并不是單純地將某一知識點作為一門課程來講解，而是立足于網站設計這一項目，有針對性地組織教學。

筆者根據學生的實際情況，組成不同的項目小組，并對每個小組進行分工，根據小組的實施項目情況給予指導。在項目小組中，學生可以自由地交流互動，分享項目實施心得，分析項目中所存在的問題，并探討提出解決

措施。

3.測試項目

項目測試不僅可以讓學生展示自己的階段性成果，增強學生的學習積極性和自信心，還可以有效地了解在項目的實施過程中學生的參與情況，及時解決所存在的相關問題，提高了學生的專業知識和技能。

4.采用合理的考核方式

考核方式在一定程度上對學生的學習起到督促作用。合理的考核方式，可以使學生變被動學習為主動學習。專業課程通常采用完全實訓考核方式，實訓考試采用分組考核方式，以培養學生的團隊合作意識和精神，充分發揮每個人的才能，揚長避短。同時，也讓學生看到自己的缺點，在以后的學習過程中彌補短處。實訓考核并不是單純考核動手操作，實質上是以理論學習為基礎。但是，這種考核方式又避免了對理論知識的死記硬背，重點在于對理論知識的靈活應用。

另外，學校要聯系相關公司或實習基地，讓學生在實戰中充分展示自身的知識和技能，在實際運用中發現所存在的差距，彌補不足。

（作者單位：牡丹江技師學院）