談制冷空調專業一體化教學

摘要：一體化教學是近年來職業教育的新方法，旨在采用理論和實踐相結合的方法，提高教育者的綜合素質。筆者在此根據學校制冷專業的現狀，提出幾點改革措施。

關鍵詞：一體化整合實踐

一體化教學，就是為了使理論與實踐更好地銜接，將理論教學與生產實習交叉進行的一種教學模式。

一、一體化教學的要求

1.教師一體化

教師一體化指專業理論教師與實習教師構成一體。作為一體化授課主體的教師必須能完整把握理論與實踐教學的全過程，必須具備把理論教學有效融入實踐教學的綜合授課能力。一方面教師要加強對自身業務能力的培養，鉆研業務知識，成為雙師型教師。

2.教學設備和教學方式一體化

教學設備包括教學場地、相應的虛擬仿真軟件、電教設備、必須的實驗演示系統、實物操作系統，學校應該加大對實習設施的投入，與企業共建實訓基地，采用訂單式，工學結合。

教學方式一體化的原則是用知識去實踐，在實踐中學知識。要想實現這一原則，就要求精選教學任務。從任務中引出教學目標，使學生產生學習知識的興趣。一項好的任務要把知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度的目標融入任務中，使任務有利于學生個性創新思維能力的發展。教師課前熟悉任務內容，對其進行深入研究，并準備好任務討論可能涉及的有關知識。在任務內容討論評估時，教師要尊重學生的成果。

二、制冷空調專業技能課一體化的教學思路與五步教學法

一體化教學的根本目的是實現理論教學與生產實踐的緊密結合，因此理論聯系實際、實踐帶動理論的交互式教學必須成為貫穿整個教學過程的教學思路。

1.第一步：演示

打破常規的先理論后實踐的教學模式，讓學生先進入實習車間，增加感性認識，提高學習興趣。

2.第二步：講解

教師對演示過的課件進行循序漸進的講解。對其中涉及的每一個部件的名稱、結構、作用、操作方法等理論內容進行有針對性的深入講解。

3.第三步：實踐

對課件進行初次的感官認知和系統的理論講解后，讓學生根據所講的操作方法、操作步驟，進行實踐，以達到理論與實踐的完美結合。

4.第四步：評價

對學生的實踐結果進行分析。重點找出有共性的缺陷進行系統演示。采用邊演示邊講解的教學方法，排除學生理解的誤區。

5.第五步：再實踐

讓學生對第一次實踐的結果進行糾正，達到全面掌握的目的。

三、教學過程

以具有代表性的家用空調系統結構及運行調試為例進行一體化教學說明。

1.演示

演示的目的是對家用空調系統的結構、工作過程有所了解。在演示過程中，要求學生帶著問題認真觀察各部件的結構，思考它的作用。

演示過程需解決的問題：認識系統中各實物；制冷劑系統流程。

講解家用空調的制冷、制熱工作原理。

演示過程的教學方法：演示的過程是為了增加學生的感性認識，這一過程采用“探究法”進行教學，即在教師的引導下，啟發學生進行探索和研究的一種新型的課堂教學方法。這種教學方法提倡研究性學習，強調學生主觀能動性的發揮。

2.理論講解

教師要調整自己的教學行為，把學習的主動權交給學生，讓學生產生積極的心理狀態和學習行為，真正成為學習的主人。當務之急，必須打破“問題—解答—結論”的封閉式教學，構建“問題—探究—解答—結論—問題—探究……”的開放式教學模式。根據同學們對家用空調系統的理解，掌握它的原理等。

3.實踐

通過對空調系統講解和完整的操作演示，同學們在學習過程中掌握了基礎知識，并通過觀察在腦海里建立了有關家用空調系統的結構體系，及操作步驟。這樣就可以進行實踐了。

教師把同學們分成若干組，要求同學們首先確定裝配空調前的準備工作以及需要哪些工具等，然后逐個進行實踐。

4.評析

實踐結束后，教師要求每組同學進行討論，通過爭論達到解決問題和鞏固知識的目的。然后每組由組長進行總結性發言，總結本組空調運行的過程并找出自己在該過程中存在的問題。最后，教師對普遍性問題進行綜合評價，找出解決問題的最佳方案。

四、思索

一體化教學作為職業教育的一種教學模式，為學校專業的建設、發展創造了有利的條件。結合發展性教學的研究與實踐活動，學校應構建新的課堂教學評價、學生評價、課程評價體系。使學校的教學與企業的需求緊密結合起來，緊跟企業發展的步伐，努力實現新時期對職業教育提出的“就業有優勢、創業有本領、升學有希望、終身教育有基礎”的新目標。

（作者單位：臨海市中等職業技術學校）