淺談如何提高中職生的英語聽力水平

摘要：筆者從中職生英語聽力水平的實際情況出發，著重分析了學生聽力水平的現狀，論述了他們聽力水平低的主要原因及應對措施，力爭提高他們的英語聽力。

關鍵詞：英語聽力水平現狀措施

聽外語必須經過大量的自覺實踐和持之以恒的努力，才能摸索出規律。聽力訓練絕不只是對耳朵的訓練，它與學習者掌握的詞匯量的多少，發音、語調是否正確，對英美文化、風俗習慣的熟悉程度，都有極大的關系。“學而不思則惘，思而不學則殆”，這一古訓對于聽力訓練也同樣適用。多聽是提高聽力的根本途徑，但脫離了平時對語言知識的積累而進行單一的聽力訓練，是達不到預期效果的。因此，必須時刻注意提高英語的總體水平，聽力的提高才有收效。

一、中職生英語聽力水平現狀分析

學習英語的目的，歸根到底是培養學生具有聽、說、讀、寫、譯的能力。在這五項技能中，“聽”是排在第一位的，重要性非同一般。據統計，人們在語言交際中，45%的時間用于“聽”，而說占30%、讀占16%、寫占9%。因此，要學好外語，一定要重視聽力能力的培養。作為一項能力，聽懂別人所說的英語，是英語教學的目的之一。要提高英語教學質量，必須對“聽”給予足夠重視。

二、采取的措施

1.營造良好的英語學習氛圍

在校領導的指導下，通過英語教師的集體努力，筆者所在學校已形成了一個良好的學習氛圍。每周三最后一節課，英語老師組織、指導各專業學生參加學習型小組活動，包括英文電影欣賞、英文歌曲欣賞、英語講座等。這樣，學生一進校就感受到了良好的英語學習氛圍，有一種聽、讀英語的感性認識，無形中就提高了學習英語的信心和迫切感。

2.從基礎抓起，進行語音過關訓練

聽懂英語，首先要有正確的語音語調，發準每一個單詞。技校生很多來自農村，英語基礎偏差，特別是發音不準確，地方音重。針對這些情況，學生有必要進行大量的語音練習，以糾音為主。

3.提高聽力的技能技巧

在英語中，一個句子根據其表達的意思和語法結構可分為若干小節，每一個小節稱為一個意群，閱讀時不能隨意亂搭配，要按一定的習慣和語法規則閱讀。人們在說話和朗讀時，常常需要一定的停頓。但是，不能隨意停頓，否則就會鬧出一些笑話，聽起來讓人感到很別扭。在語音語調方面，要告訴學生什么句型讀升調，什么句型讀降調。另外，筆者還利用早自習、放學后半個小時、上晚自習前半個小時的時間，帶領學生聽課本磁帶。久而久之，學生的聽力水平得到了整體性提高。

4.精聽和泛聽相結合

聽力訓練中，既要做到準確無誤地聽出某些重要的數據、年代、人名、地名及事實，又要兼顧把握句子的大意。這樣，就必須把精聽與泛聽結合起來，交替練習。泛聽時，先著眼于大處，只求掌握大意，不必了解細節，一氣呵成，不宜中間打斷。精聽時，要首先熟悉聽力材料中的生詞，碰到難句可以停下來反復聽，直到聽懂為止。聽課文錄音磁帶，應該精聽。所以，泛聽和精聽這兩種訓練必須兼而顧之。只泛不精，便會養成不求甚解的毛病；只精不泛，則抓不住大意。

三、聽力訓練應培養學生的能力

1.根據上下文猜字的能力

在聽力訓練過程中，往往會碰到聽不清或聽不懂的情況，有時是因為說話人發音不清楚或錄音效果不好，有時是因為出現了生詞或內容陌生的緣故，這就要靠正確地捕捉字音及根據上下文猜字來解決。這一能力的培養，是聽力訓練中非常關鍵的一個環節，對培養學生獨立的聽力能力及克服突然出現的障礙至關重要。

2.抓關鍵詞的能力

聽力活動并不只是簡單地認知或被動地吸收，要求學生理性地核對，推斷材料中出現的信息，并在腦海里形成一條完整思路，不要被結構比較復雜的句子所難倒，也不要忙于把不斷聽到的說話聲翻譯過來，而要善于抓住關鍵詞及關鍵問題。

3.速記能力

速記是英語聽力應試的重要技巧，也是一種復雜、要求高的技能。在平時的課堂教學中，教師應該注意培養學生的這種聽力分析能力。速記時，通常可采用縮寫形式，單個的詞可以取這個詞的首字母，一般疑問句可以縮寫成Can……do……？特殊疑問句可縮寫為When……？why……？通過速記，把語音信號變成視覺信號，就可延長信號在大腦中反應的時間，提高判斷的準確性。

四、培養良好的心理素質

練習聽力，要有充足的自信心，保持良好的精神狀態，集中全部注意力。良好的心理素質，有利于提高聽力效率，加快對聽力材料的理解。良好的聽力習慣對培養地道標準的英語也很重要。

（作者單位：浙江信息工程學校）