技工學校數學教學現狀及解決措施

隨著社會對高技能人才需求的加大，原有數學教學的教學思路和方法已不能適應培養學生提高實際技能的需要。怎樣讓學生學好數學知識，并能夠熟練地運用，事關學校數學教學的發展與學生數學能力的提高。

一、技校數學教學中存在的問題

1.教師教學方面

在技校數學教學中，“填鴨式”教學方式依然廣泛存在。教師仍然是課堂上的主體，忽略了學生在教學中的重要地位，缺少師生間的交流，缺少學生的主動參與。在教學觀念上，教師仍然沿用老一套的教學思路與方法。在教學手段上，教師不能充分運用現代化的教學工具。在教學目標上，教師多采用被動接受的教學方式，重過程輕應用，對學生數學觀念的關注不夠，很難形成積極的學習態度。

2.課程內容方面

在科學技術迅猛發展的今天，計算機已經進入了家庭，但在現在的技校數學教學中，課程內容還比較陳舊，運用計算機工具學習數學知識的教材幾乎沒有，還是停留在一張紙一支筆上。

3.學生學習方面

多數技校學生缺乏學習主動性，總是被動地圍繞著上課、作業與考試轉，為學分而學，窮于應付。學生沒有正確有效的學習方法，平時死記硬背概念、結論，解題時生搬硬套公式、定理。學生的這種學習方式不能把知識應用到實際中去。

4.教學管理方面

技校數學教學中，評價方式單一，學分管理也沒有很好地運用，技校學生缺少自己安排學習和發展的經歷。這樣的教學管理形式很難提高技校學生學習數學的興趣。

二、提高技校數學教學效果的措施

1.轉變教學觀念

技工學校主要培養的是高級技能人才。這就決定了學校的教學觀念，不再以理論方面的學習為重點，而要轉移到對所學內容的運用和動手能力上。對于學校的數學教學，筆者認為也要轉變觀念。

2.調整教學內容

對于教學內容的安排，筆者認為應該輕計算重應用。這里所說的輕計算不是說不重視計算，而是把計算這個數學中又費時又費力的部分交給計算機來完成。教師把怎樣運用數學知識解決實際問題，也就是怎樣建立數學模型作為教學的重點。這樣，教學內容可分為兩部分:一部分是運用計算機解決數學計算問題，如開設Mathematica、MATLAB等數學軟件課程；另一部分是基礎概念的學習，這部分知識可以把計算部分簡化。這樣，教師既能按計劃完成教學任務，又把數學學習的難度降低，適應了學生的基本

情況。

3.培養學習能力

學校應大力培養學生自主、合作、探究的學習能力。培養學生的學習能力不應只限于對概念、結論的記憶及模仿上，獨立思考、自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等都應是學習數學的主要方法。因此，學校應給學生自主學習數學的時間與空間，為他們提供一些條件，讓他們獨立思考與實踐，在探索中尋找對數學的認識與感悟，培養同學們對數學的興趣，在合作交流中解決問題，增進同學間友誼，營造數學學習的氛圍。另外，學生可以運用現代信息技術學習有關數學內容，運用一些數學軟件在教師的指導下做一些與我們生活息息相關的數學模型，解決一些實際問題，加強學生對所學數學知識的駕馭能力。

4.轉變教學方式

數學課教學不僅應該注重過程，而且還要重視數學的應用，這就要求教師轉變教學方式。教師教授數學知識不應講得太抽象，而應該把復雜深奧的數學問題通俗化、直觀化和生動化。教師應給學生足夠的思維時間與空間，引導他們積極思考，不要代替他們思維，扼制了他們的創新能力。教師要鼓勵學生自主學習，使學生把學習過的東西轉變成自己的知識，并能在以后的學習中熟練運用。同時，學校應加強教師與學生的交流，通過與學生的溝通了解學生的學習情況，發現教學中存在的問題，尋找學生的興趣，發現他們的探究欲望并加以指導。

5.改革教學管理與評價方式

技校數學教學要改變現在的評價方式，對單一的評價方式進行改革，將多元化的評價方式運用到教學評價中，建立客觀公正、尊重個體能力和差異的評價方式，應以學生在平時的討論、研究、作業等方面的表現作為考核的主要依據。例如，教師可以鼓勵學生做一些與本學期學習知識有關的小論文、學習體會等，運用所學知識解決一些實際問題或在老師的帶領下做一些簡單的小課題，將這些工作記入到學生的考核中，以鼓勵其不斷創新，激發學生對數學的學習興趣。而教師不要把一兩次考試作為對本門課程的惟一評價，以利于改變學生被動學習的局面，激發學生學習的積極性。

三、結語

技工學校數學教學改變教學觀念、調整學習內容、轉變教學方式、改革教學管理與評價方式是提高學生學習數學能力的有效措施。

（作者單位：湖南兵器工業高級技校）