高職護理專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)中護理文化對接研究

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高［2006］16號文）明確提出：“高等職業(yè)院校要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式”。在這個政策指引下，許多專家和學(xué)者在此領(lǐng)域進行了不懈努力和探索。他們分別開展了紡織類專業(yè)、應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)、物流專業(yè)、旅游管理專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)、烹飪專業(yè)、酒店管理專業(yè)、會展專業(yè)、經(jīng)管類專業(yè)等不同專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的研究；提出了運行機制市場化、由“引企入?！毕颉耙笕虢獭鄙A、筑巢引鳳、校企聯(lián)動、產(chǎn)學(xué)合一、工學(xué)結(jié)合、校企合作、成立教學(xué)公司、企業(yè)化運作等特點各異的建設(shè)模式。這些有益的探索都應(yīng)給予充分肯定。

但是他們的研究仍存在一些問題：一是在研究對象上大多數(shù)集中于以生產(chǎn)工業(yè)產(chǎn)品為主的“校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地”，對于一些以服務(wù)業(yè)為基礎(chǔ)的醫(yī)學(xué)類專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地則無人涉足；二是在建設(shè)模式研究上多集中于物質(zhì)、技術(shù)和制度層面的淺層次校企合作，對于文化層面的校企深度合作則研究不夠；三是在研究內(nèi)容上多集中于提升學(xué)生的專業(yè)技能等“硬實力”方面，而忽略了學(xué)生的敬業(yè)精神、溝通能力、健康心理等“軟實力”方面職業(yè)素養(yǎng)教育。

目前，絕大多數(shù)高職學(xué)院主要精力大都放在抓硬件建設(shè)上，忽略了社會主義核心價值教育等軟件建設(shè)，忽視了護理人員所需要的敬業(yè)精神、合作態(tài)度、慎獨精神、健康心理等核心工作價值觀的教育。因此，在高職校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)中開展護理文化對接的研究，是把社會主義核心價值體系融入高職護理人才培養(yǎng)的全過程的需要。

基于以上思考，筆者試圖站在各位專家學(xué)者的肩膀上，以學(xué)院護理專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地為平臺，以“文化三進”（產(chǎn)業(yè)文化進教育、工業(yè)文化進校園、企業(yè)文化進課堂）為引領(lǐng)，探索高職護理專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)中護理文化對接的內(nèi)容和途徑。

一、護理文化的內(nèi)涵

護理文化是醫(yī)院文化的一個子文化，具有文化的一般屬性，也具有醫(yī)學(xué)護理文化的特殊屬性。護理文化是以人性化服務(wù)、親情化服務(wù)為宗旨，以愛心、耐心、細心、熱心和奉獻精神為導(dǎo)向，是護理行業(yè)人員所必須具備的一種價值觀念和行為準則。其內(nèi)涵既包括護理人員的工作態(tài)度、語言、行為、護理實訓(xùn)基地的制度、環(huán)境等顯性的護理文化，又包括護理工作人員的護理工作價值觀等隱形的護理文化。

二、護理文化對接的途徑

黨的十七屆六中全會提出了“文化大發(fā)展、文化大繁榮”的方針。在高職護理專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地開展護理文化對接研究是社會主義文化建設(shè)的一個重要組成部分。根據(jù)菏澤市以及學(xué)院情況，結(jié)合學(xué)院成立的菏澤市衛(wèi)生職教集團的實際運作情況，本文提出以護理精神文化對接為引領(lǐng)，以護理實訓(xùn)基地環(huán)境文化對接為基礎(chǔ)，以護理實訓(xùn)基地制度文化對接為抓手，以護理人員工作態(tài)度、語言、行為文化對接為主要內(nèi)容，以護理實訓(xùn)基地活動文化對接為載體，探索高職護理專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地護理文化對接的有效路徑。

1.以護理精神文化對接為引領(lǐng)，確保校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的正確方向

學(xué)院要積極探索護理專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地護理文化對接的有效途徑，使優(yōu)秀的醫(yī)院護理文化價值觀在實訓(xùn)基地得到內(nèi)化。一是以人為本，實行人性化的護理實訓(xùn)基地管理模式。讓學(xué)生生活在、成長在一個人性化、親情化的氛圍中，在潛移默化中熏陶學(xué)生的愛心意識和奉獻精神。二是積極宣揚白求恩、南丁格爾等國際優(yōu)秀人士的救死扶傷、為人民服務(wù)的國際主義精神，積極宣傳在醫(yī)院護理隊伍中脫穎而出的道德模范人物，通過他們的感人事跡，讓學(xué)生感動，形成正確的信仰和積極向上的護理工作價值觀。三是對在護理實訓(xùn)基地中表現(xiàn)突出的品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生實施一定的物質(zhì)和精神獎勵，在實訓(xùn)基地形成熱愛護理事業(yè)的良好氛圍。

2.以護理環(huán)境文化對接為基礎(chǔ)，營造特色鮮明的校內(nèi)實訓(xùn)基地護理文化氛圍

在校園文化建設(shè)中，教育部部長袁貴仁提出“環(huán)境育人”，副部長魯昕提出“工業(yè)文化進校園，企業(yè)文化進課堂”的指導(dǎo)意見。要做到這一點，最首要的工作就是校園外部環(huán)境的“企業(yè)化”。因此，就高職護理實訓(xùn)基地建設(shè)而言應(yīng)做好兩點。一是優(yōu)化校內(nèi)實訓(xùn)基地內(nèi)外部環(huán)境建設(shè)，把護理實訓(xùn)基地建成仿真醫(yī)院，把護理實訓(xùn)室建成仿真病房。彰顯特色鮮明的護理文化特征?；氐牡袼?、建筑、花園、實訓(xùn)車間、實習(xí)教室、宣傳欄、墻壁的張貼畫都要具有醫(yī)院文化的色彩和影子，處處都要體現(xiàn)出醫(yī)院文化的特點，營造鮮明的護理文化空間。二是要求師生要穿工作裝，在實訓(xùn)基地看到的都是白衣天使的影子。這樣，走進實訓(xùn)基地就像走進醫(yī)院，在實訓(xùn)基地實訓(xùn)就像在醫(yī)院病房上班，達到醫(yī)院文化進基地、護理文化進課堂的目的，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，在內(nèi)外部環(huán)境的潛移默化中完成護理文化的對接。

3.以護理工作制度文化對接為抓手，創(chuàng)新校內(nèi)實訓(xùn)基地管理模式

學(xué)院要創(chuàng)新實訓(xùn)基地管理模式，積極借鑒醫(yī)院病房管理的經(jīng)驗和內(nèi)容。一要嘗試“準醫(yī)院護理病房管理”制度，選出準護士長、準護士等人員，制定相應(yīng)的護理工作制度，并按時上下班。二是仿照醫(yī)院護理病房的值班制，在實訓(xùn)基地實行“勞動值班制”“輪流實驗實訓(xùn)制”。三是在實訓(xùn)基地實行勤工儉學(xué)制，讓學(xué)生體驗到真實上班的感受。

4.以護理人員工作態(tài)度、語言、行為文化對接為主要內(nèi)容，加強校內(nèi)實訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)

由于護理工作人員面對的大都是弱勢群體，他們的心理都很脆弱，護理人員工作態(tài)度、語言、行為時刻影響著病人戰(zhàn)勝疾病的信心和勇氣。所以，一方面要在校內(nèi)實訓(xùn)基地開展護理工作禮儀的訓(xùn)練，通過規(guī)范的護理禮儀訓(xùn)練以及護理語言和非語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生善于同病人溝通的能力；另一方面，在實訓(xùn)基地實行角色反身定位訓(xùn)練法，讓學(xué)生分別扮演護士和學(xué)生等不同的角色，以此來感受病人的心理活動和體驗病人對護士的期盼，加強學(xué)生的責(zé)任感和職業(yè)認同感，培養(yǎng)學(xué)生良好的態(tài)度、語言和行為

素養(yǎng)。

5.以護理活動文化對接為平臺，搭建校內(nèi)實訓(xùn)基地科學(xué)發(fā)展的橋梁

開展校內(nèi)實訓(xùn)基地護理文化活動，能更好的增強學(xué)生的職業(yè)認同意識、責(zé)任意識和道德情感意識，更好地實現(xiàn)與醫(yī)院護理文化的互動與對接。一是學(xué)院不僅要在校內(nèi)實訓(xùn)基地開展豐富多彩的護理職業(yè)技能大賽，而且要認真組織學(xué)生參加省部級護理職業(yè)技能大賽。通過參加大賽將創(chuàng)新意識、責(zé)任意識和團隊合作意識等有效融入校內(nèi)實訓(xùn)基 地建設(shè)中。二是組織學(xué)生開展趣味護理文藝活動，或者聯(lián)合醫(yī)院共同編排文藝節(jié)目，有意識地將醫(yī)院護理滲透到校內(nèi)實訓(xùn)基地文化活動中。三是組織學(xué)生通過下鄉(xiāng)義診、醫(yī)院頂崗實習(xí)等社會實踐活動，在親身參與中體驗護理文化。四是經(jīng)常邀請醫(yī)院知名專家到校內(nèi)實訓(xùn)基地舉辦護理文化百家講壇活動，讓校內(nèi)實訓(xùn)基地師生及時汲取最新的護理文化信息。五是定期與醫(yī)院實行人員置換交流活動，通過校內(nèi)實訓(xùn)基地師生和醫(yī)護人員的流動將護理文化變?yōu)橐环N動態(tài)的活文化，源源不斷地輸送到校內(nèi)實訓(xùn)

基地。

參考文獻：

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基金項目：本文屬于山東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度重點課題《基于校企合作的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)研究》（課題編號：2011GZ044）。

（作者單位：菏澤家政職業(yè)學(xué)院）